近年，Z时代（1995至2010出生）的华裔青年普遍马来文水平不佳。尽管大多数华裔青年在考试中能取得优异成绩，但实际语言应用能力，尤其是口语能力明显不足。
这种现象反映了教育体系、家庭观念和社会环境等多方面的问题，也对马来西亚华裔在未来社会的竞争力造成不利影响。
根据笔者的观察，部分华小生选择就读独中，其中一个原因是为了避开马来文教学环境。这与学生在华小时期马来文程度较为薄弱有关。
没有使用马来文场景
尽管独中强调三语并重，但独中无法提供华裔青年使用马来文的场景，也导致部分独中生仅在马来文的书面成绩考获优等，但口语却陷入不流畅的窘境。
此外，由于华社崇尚“应试教育”，各大补习中心只教导UASA或SPM等考试需要的写作技巧，而忽略了日常生活的应用。
何况，在华裔家庭和社区中，马来文的使用场景极为有限。当孩子从小生活在以华语为主的环境中，即使在学校学会了基础表达，回家后也难以实践，导致语言能力逐渐退化。
华裔青年的马来文能力不佳，与家长的态度密切相关。不少家长表示“学马来文没用” ，认为其实用性不高，反而更重视华文和英文，因为这两种语言在全球化中更具竞争力。这种观念直接影响孩子，使他们对马来文也持负面态度。
部分华裔青年甚至以不懂马来文为荣，认为说英文更“高尚”。然而，家长往往未能纠正这种错误观念，进一步加剧了孩子对马来文的疏离感。最终，许多华裔青年连用马来文沟通的基本能力都难以胜任，反映出家长对马来文的疏忽。
种种抗拒马来文的行为也引发了马来同胞的诟病。马来同胞普遍认为华裔身为大马公民，理应具备一定程度的马来文能力，而不是一味地逃避学习马来文。
马来同胞也强调，华裔应尊重马来文作为国家官方语言的地位，并通过掌握马来文更好地融入社会。
华裔青年对马来文的抗拒也进一步加剧族群之间的隔阂，让“昌明大马”的理念难以实现，也导致族群之间的不信任，不经意间就触发各民族的敏感神经。
教部应调整教学方针
为了解决华裔青年马来文程度低落的问题，教育部应调整教学方针，让华小的马来文课注重日常交流能力的培养。
例如，开展更多马来文口语练习、角色扮演活动或实地语言实践课程，帮助学生在真实情境中运用马来文。通过这样的方式，华裔学生不仅能够学到实用的语言表达，还能潜移默化地提高学生对马来文的兴趣。
与此同时，教育部应举办更多族群互动活动，让华裔青年有开口说马来文的机会，提升马来文的流畅度。交流活动也能让学生更加了解其他族群的文化，增强族群之间的理解和包容，塑造更美好且更团结的马来西亚社会。
综上所述，华裔青年马来文水平低落是一个令人担忧的问题。若此问题持续恶化，不仅会阻碍华裔青年与其他族群沟通与交流，还会影响我国国民团结。
在缺乏共同语言的情况下，各族群间的互信可能进一步削弱，导致误解和猜忌的增加，最终影响国家的稳定与发展。
为了解决这一问题，笔者呼吁人民与政府必须相互配合，以提升华裔青年的马来文能力，突破舒适圈，加强族群之间的互动，营造和乐融融的社会，同时建立繁荣且团结的马来西亚！
