老师们常因学生不交作业而感到无奈，有时甚至会在办公室内严厉批评。然而，即使采用了各种催收作业的手段，甚至交由训导处处理，学生依然无动于衷，反而挑战老师的耐性。

长期以来，家庭作业的存在似乎被视为理所当然。尤其在独中，注重形成性评量的教学理念下，作业成为每科评估的一部分，并纳入总成绩。然而，面对日益严重的学生不交作业的问题，教师们似乎没有找到有效的解决方案。

许多人坚信家庭作业有助于学生的学习，能够约束他们在课外时间避免从事与考试无关的活动，如看电影、玩线上游戏、打球、聊天等。认为纸笔作业以外的活动都是浪费时间。

放学后，父母经常问孩子：“今天有功课吗？”或“作业做完了没？”尽管心疼孩子每天与大量作业为伴，没有娱乐，但他们依然相信作业对孩子是有益的。

许多教师认为，授课后安排作业是课堂的必要延续，尤其是在华小及独中。有人称赞这是一种教育特色，家长和教师也认同有作业的孩子才会用功读书，成绩才会好，才懂得如何应对考试。因此，布置作业多的教师被视为“好老师”。

然而，这种观念导致学生误以为只有书面练习才是作业，阅读课外书籍则不算作业。随着成长，曾经喜欢阅读的孩子因为作业压力，逐渐疏远了课外阅读。这是我们教育体制的一个副产品，也是家长和教师的无奈。

过多作业不利孩子

过多的家庭作业显然对孩子不利。它不仅剥夺了孩子应有的童年乐趣，还给父母增加负担，加重孩子的压力，引发亲子冲突，使孩子减少从事其他活动的时间，并对学习产生畏惧。许多大人不信任孩子的自主能力，认为不安排明确的作业，孩子就无法学习任何东西。

事实上，很多孩子不是不想做作业，而是因为作业太多或不会做，回家后没有人能帮助他们，因此向父母谎称没有作业或已经在学校完成了。随着未完成的作业越积越多，孩子逐渐失去信心，最终选择放弃，甚至拒绝到学校上课。

若要改善学生对家庭作业的抗拒情绪，可以考虑以下几种策略。

首先，作业应当个性化，根据学生的兴趣和能力设计，避免一刀切的方式，或以公平为准则安排统一的作业。我们要让学生感到作业是有意义，这样才能提升他们的参与度。

其次，减少作业量，使其在合理时间内完成，让学生有时间参与其他活动，如阅读和运动，这有助于全面发展。

合作学习值得提倡

合作学习也值得提倡，通过小组作业，学生可以在互动中解决问题，增添学习的乐趣。

此外，利用教育技术工具，如线上测验和互动游戏，可以让学习变得更加有趣，减少对作业的抵触情绪。

最后，多样化作业形式，能让学生在实践中应用知识，促进他们对学习内容的深刻理解，如专题报告、动手创作和实地观察等。

通过以上这些策略，可以帮助学生减少对家庭作业的抗拒，使作业成为学习的一部分，而不是负担。教育的真正目的是激发学生对学习的兴趣，而不是用作业填满他们的空闲时间。