我国教育部于2021年宣布废除小学六年级检定考试（UPSR）以来，引发广泛的讨论和争议。

教育部也早于2019年开始推出了小六校本评估制度（PBS）取代UPSR。虽然如此，舆论至今还未平息，似乎倾向于支持保留UPSR，认为PBS缺乏透明度，学生和家长无法准确了解评估过程和标准。

另一方面，家长和教师担心小六检定考试取消后，小孩没有学习动力，也就没有了竞争目标，以及教师可能失去教学的方向等。这些问题不仅仅是关于考试制度的争议，更反映了教育体系中更深层次的问题，包括对学生真正需求的理解以及教育的目标。

每年公共考试成绩公布后，我们可以看到学生和家长的情绪波动。有些人因为喜悦而哭泣，有些人因为失败而感到沮丧，甚至有些学生走上极端的道路。这些现象引起社会的广泛关注，并引发对当前教育体系的质疑。

尽管数据显示，每年在公共考试成绩获得全A的学生越来越多，但这并不代表整体学习水平的真正提高。

关注学生综合素质

这种情况下，教育部需要更加透明，公开历年全国考生在各科目中的平均分数、最高和最低实得分数以及各等级的最低要求分数，这样我们才能更客观地评估学生的表现，避免统计数据带来的误导。

此外，我们也应该关注学生的综合素质，尽管有许多取得优异成绩的学生，但大多数是通过刻板机械的训练取得。

这种训练可能使他们拥有卓越的考试成绩，但不能确保他们能够将所学应用于现实生活。除了纸上考试，学生还需要培养实际生活技能和知识，这些无法单靠考试成绩来评估。

许多学生在生活中面临着各种现实挑战，却缺乏解决问题的能力。一些学生甚至连基本的读写和算数技能都没有掌握，这是一个令人担忧的现象。这引发一个重要问题，即我们是否过度依赖考试来评估学生的能力，而忽略他们在解决现实问题方面的需求。

成绩不能决定未来

考试成绩不能预测一个人的未来，特别是对于小六生来说，他们仍处于学习和发展的阶段。有时候，学生在升入中学后才开始展示出他们的真正潜力，并学会有效的学习技巧。

成绩的好坏不应该被用来决定一个孩子的未来，关键在于提供多样化的教育机会，并鼓励学生发展他们的潜力。

我们应该思考的是，对于那些成绩处于边缘的学生，教育体系是否提供足够的支持和资源。学校的领导和教育部高官应该致力于找出解决方案，以帮助这些学生建立信心，并提供他们所需的支持，以应对未来的挑战。这包括确保评估是公平和合理的，并提供适当的教育和辅导，以确保每个学生都有机会实现潜力。

考试制度的改革只是这个问题的一部分，我们需要更广泛地关注教育体系的改进，以确保它能够真正满足学生的需求，培养出全面发展的个体。