“敕勒”你會念嗎？
如果連你都不會念或不懂它的意思，那你又怎麼叫二年級的學生念啊？
——以上是《南洋商報》專題報道〈小學生欣賞古詩？ 小二課本出現中四教材〉（30/1/2016）的開頭。
若隻是因為一兩個字深奧，就否定古詩的學習價值，是很可怕的。難道，老師們不知道有一種東西叫“工具書”？而工具書最常見的例子就是詞典，詞典的種類包羅萬象，尤其有了網際網絡後，老師可參考的資料簡直是順手拈來。
古詩是“難以親近”的古物？小學生適合學習古詩嗎？
納入趣味語文一環
其實，2011年實施的小學課程標準（KSSR），華文科隻是要求每個年級背誦10首古詩，初步理解古詩內容，感受語言的優美。這跟中學的“賞析古詩”、“深究古詩”，不可相提並論。古詩納入小學趣味語文的一環已是事實，也是好事。然而，還是有老師不表讚同，而不讚同的原因，很多時候並沒有以學術需求、教育理論為依據。比如專訪中的以下看法：
“有些學生對白話文的短文理解能力都有問題，更遑論古詩，能讓學生理解就好，不讀也沒關係。”受訪老師的說法破綻百出——看得出是老師先排斥古詩，不願意下功夫備課，讓學生也對古詩留下負面印象。
我認識的不少老師，教的是所謂的“後段班”，學生不乏非華裔（有的甚至超過一半），但他們都以比賽背誦古詩為樂，因為古詩短小精悍、琅琅上口，富有節奏感、韻律美。
複旦大學兒童教育社會學家顧曉鳴教授指出：“兒童在2到8歲處於學習的黃金時期，課本中的古詩詞誦讀，有利於孩子發音器官以及音位認知的發展。”讀書百遍，其義自見，學習古詩，是小學生一生受用無窮的“基礎教育”。
學習古詩，也為小學生讀古文墊下基石，加強他們傳承傳統文化的能力。很多孩子升上中學後，視“古詩古文”為“外星語文”，成為華文的逃兵，誠屬可惜。自小接觸古詩，喜歡古詩，不就可以避免這不利於華文教育的趨勢？
以偏論全
整篇專訪最大的問題，就是隻訪問對古詩不太認同的師長，犯上以偏論全的缺點，是新聞寫作的的大忌。其實，華文課程的編排，是以第一語言學習者為對象的，學習古詩本合情合理。我們並不能因為華校出現越來越多第二語言學習者，就“削足適履”，讓華文降級為第二語言。
我對網友張雪兒老師教小學生古詩的方式，很是認同：
“課本裏的每一首古詩我都有教學生背誦。每一次我都會用古詩光盤進行教學，學生很喜歡聽光盤裏把古詩唱成歌曲的那個部分，每次都吵著要我讓他們聽。
通常我都是略述古詩的內容大意，沒太要求學生一定要完全了解。總而言之，教導學生背誦古詩，同時我自己也跟著一起背誦，真的很開心！”這“沒太要求學生一定要完全了解”，其實就是讓學生在沒有壓力、充滿樂趣下初步理解古詩。
老師們，請跟上改革的腳步，讓孩子跟古人對話吧！
