我國教育部於2021年宣布廢除小學六年級檢定考試（UPSR）以來，引發廣泛的討論和爭議。
教育部也早於2019年開始推出了小六校本評估製度（PBS）取代UPSR。雖然如此，輿論至今還未平息，似乎傾向於支持保留UPSR，認為PBS缺乏透明度，學生和家長無法準確了解評估過程和標準。
另一方面，家長和教師擔心小六檢定考試取消後，小孩沒有學習動力，也就沒有了競爭目標，以及教師可能失去教學的方向等。這些問題不僅僅是關於考試製度的爭議，更反映了教育體係中更深層次的問題，包括對學生真正需求的理解以及教育的目標。
每年公共考試成績公布後，我們可以看到學生和家長的情緒波動。有些人因為喜悅而哭泣，有些人因為失敗而感到沮喪，甚至有些學生走上極端的道路。這些現象引起社會的廣泛關注，並引發對當前教育體係的質疑。
盡管數據顯示，每年在公共考試成績獲得全A的學生越來越多，但這並不代表整體學習水平的真正提高。
關注學生綜合素質
這種情況下，教育部需要更加透明，公開曆年全國考生在各科目中的平均分數、最高和最低實得分數以及各等級的最低要求分數，這樣我們才能更客觀地評估學生的表現，避免統計數據帶來的誤導。
此外，我們也應該關注學生的綜合素質，盡管有許多取得優異成績的學生，但大多數是通過刻板機械的訓練取得。
這種訓練可能使他們擁有卓越的考試成績，但不能確保他們能夠將所學應用於現實生活。除了紙上考試，學生還需要培養實際生活技能和知識，這些無法單靠考試成績來評估。
許多學生在生活中面臨著各種現實挑戰，卻缺乏解決問題的能力。一些學生甚至連基本的讀寫和算數技能都沒有掌握，這是一個令人擔憂的現象。這引發一個重要問題，即我們是否過度依賴考試來評估學生的能力，而忽略他們在解決現實問題方面的需求。
成績不能決定未來
考試成績不能預測一個人的未來，特別是對於小六生來說，他們仍處於學習和發展的階段。有時候，學生在升入中學後才開始展示出他們的真正潛力，並學會有效的學習技巧。
成績的好壞不應該被用來決定一個孩子的未來，關鍵在於提供多樣化的教育機會，並鼓勵學生發展他們的潛力。
我們應該思考的是，對於那些成績處於邊緣的學生，教育體係是否提供足夠的支持和資源。學校的領導和教育部高官應該致力於找出解決方案，以幫助這些學生建立信心，並提供他們所需的支持，以應對未來的挑戰。這包括確保評估是公平和合理的，並提供適當的教育和輔導，以確保每個學生都有機會實現潛力。
考試製度的改革隻是這個問題的一部分，我們需要更廣泛地關注教育體係的改進，以確保它能夠真正滿足學生的需求，培養出全面發展的個體。
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