2003年，马来西亚实行英文教数理政策。2012年，政府废除英文教数理政策，小学恢复母语教数理，国中以国文教数理科。2015年，政府又突然宣布双语教学计划（DLP），选了300所符合特定条件的中小学实行英文教数理。在2016年，马来极端主义者坚持必须在UPSR和SPM的马来文科需达全国平均水平，校方才能推行双语教学课程。
2024年3月19日，教育部发布DLP新指南，其中增设第12条·第2项·第8细则，规定从2024/2025新学年一年级和中一开始，校方必须确保每个年级至少有一班使用国语/母语作为教学媒介语教导数理科，意味着校方必须在每个年级筛选部分学生进入马来文数理课的班级。
另外，参与DLP学习的条件包括参考六年级学生在课堂评估（PBD）和学年末考试中的马来语成绩。目前为止，有不少人拍手叫好，但也有许多反对的声音。
此前，不少人指出数理科即使是使用最熟悉的语文来学习也不易掌握，若使用不熟悉的语文，必定影响学习成效。
另外，也有不少人指出日本、韩国、法国等都用母语教数理科，技术却遥遥领先。可我们恰恰忘了马来西亚背后多元种族的复杂语言，与其它国家使用单一语言是有差异的。
根据科学引文数据库——SCI统计，在过去的100年间（1900-2015）发表的3000多万篇科学文献中，世界上有92.5%的论文是以英语发表的，非英语发表的只占 7.5%，而且都是法语和德语为主，马来文一篇未占。马来西亚目前正处于发展中国家，仍有许多进步空间。
双语教学计划的宗旨为帮助实现《2030年新工业大蓝图》的目标，即推动马来西亚在全球科技和工业领域的领先地位。
数理科是推动STEM领域的主要核心，而且近几年来跨国高科技公司的技术文档、培训流程和团队交流多数都以英文为主要媒介语文。
无可否认，英语在现代被最多国家作为官方语言，也是事实上的国际语言、是商业界和学术界的通用语言，被广泛应用于科学、技术、工程和数学（STEM）领域。
此外，从中学毕业至上学，只有两所专院校是以英语教数理科。因此，学生如果从中学开始以英语学数理，未来不论到哪深造，肯定能更有效地衔接各阶数理课程。笔者认为当前应以大局为重，顺应国际劳动市场需要，培养国际人才，不应把教育政策与爱国情怀划为等号。
勿政治化教育
无论是提升英语或马来语的掌握，有关当局都应当对症下药，而非在推出双语政策时以贬低马来文作为借口，政治化教育。双语教学计划的宗旨皆在巩固马来文的基础上进行。
另外，学科里还包含历史、道德、马来文等科目使用马来语来进行教学，因此并无不注重国文一词。
最后，马来西亚作为多元文化的国家，应在确保国民语言及文化传承的同时，顺应时代发展，培养具备国际竞争力的年轻一代。教育政策的实施应侧重于学生的实际需求，大家应看到此计划背后的需要与发展，以学生的未来发展为核心，而不是将语言问题政治化。
（作者为马大PASUM学生）
