這邊廂撥款維修華校，那邊廂卻在政策方面諸多為難，馬來西亞教育部葫蘆到底裏在賣什麼膏藥？
教育部副部長黃家和在柔佛州華教董教聯合會慶宴上說，昌明政府迄今的已撥出逾2200萬令吉給柔佛州華小、獨中及國民型中學。
柔佛州128所半津華小獲得教育部撥出1460萬令吉撥款，作為常年的維修用途。柔州99所全津華小則獲得逾400萬令吉撥款展開大小工程，今年通過企業家“公益金”為全柔有需要的全津華小帶來85萬令吉捐款。
“全柔10所獨中也獲得聯邦政府撥出各30萬令吉撥款，總額300萬令吉，由於大家的支持，昌明政府才能為華教帶來更多資源。”
黃家和說，其他解決的課題包括大馬教育文憑（SPM）的1193名10A優秀生，不分種族全數被錄取進大學預科班；2024年教師學士課程（PISMP）華小組784個名額100%填滿；巴西古當教育局大規模調動124名華小老師的行政偏差也獲協調展緩。
其實，政府學校獲得款項修葺硬體建設，讓學生有更理想的學習校園，這本就是政府應該負起的責任，無需大事宣傳做文章。
教育部官員歌功頌德，宣揚昌明政府開明的仁政，似乎在暗示受惠的學校必須感恩戴德。
師資不足調配偏差
匪夷所思的是，政府撥款不足，華社自行籌措，與啤酒公司長期合作舉辦演唱會籌款的義舉，突然間也會犯上大忌掀起軒然大波。在高官的斡旋之下，事情一輪雞飛狗跳之後“獲得解決”。
從過去到現在，這種原本不應該發生的事，卻總是三不五時“離奇”發生，我國華教界心驚膽戰，一刻都不能掉以輕心。
長期以來，華文學校一直面對教育政策或法令的困擾與打圧，師資的不足與調配的偏差，又兼課程或教學措施等方面的不合理待遇，華文學校總是焦頭爛額地在應付形形式式的指令。事情一旦發生，教育部高官就現身澄清或化解，總是一次又一次的政治操作。
教育是立國之本，語文是溝通的橋梁，像馬來西亞這樣一個多元的國家，掌握多一種語文就是多一點競爭的優勢。
在東南亞的國家中，我國的多元文化和教育可以作為本區域的典範，培訓出許許多多的多語人力資源，迎合職場的需求，推動國家經濟的發展，這是值得鼓舞的好事。然而，政府教育政策的搖擺與短視，卻一直在打擊這個經營不易的多元語境。
摧毀印尼華教根基
1960年代，印尼蘇哈多當政時期實施全面封殺令，華文教育在印尼斷根近40載。
瓦希德上台執政，采取開放政策，華文教育在印尼才得以浴火重生，但是，一場封禁，毀掉的不是一代人的華文教育，而是幾乎摧毀印尼華教的根基， 重生是舉步維艱的上坡路。
馬來西亞華人維護華教的抗爭，同樣是血淚的故事，族魂林連玉“橫揮鐵腕批龍甲，怒奮空拳搏虎頭”的悲壯事跡，是滲入華社血脈的記憶，華社絕不敢也不會忘記。
政府經常宣稱會與熱愛華教人士全面配合，聆聽意見作為決策時的重要指標。但政府的決策，是否真正納入華教界的意見，大家心裏有數！
