根據全球知名的語文學院運營企業“英孚教育”（EF Education First）公布“2023年全球英文能力指數”排名，在不以英文為母語的113個國家及地區220萬人的數據中，排名前3名為荷蘭、新加坡及奧地利。
在全球英文能力的測試評中，低窪之國荷蘭的排名一直都穩居全球第一，因為荷蘭人將英文視為連結社會與世界的臍帶。
母語英文共存發展
其實，大航海時代以來，荷蘭便發展了強盛的國際貿易，戰後英美的強勢崛起，90年代荷蘭的教育改革，營造英語友善環境，更促進經貿投資、旅遊、留學潮，還吸引越多外國人移居荷蘭，進一步豐富了荷蘭的英文環境。
因為英文的實用溝通價值，務實的荷蘭人練得一口好英語，使荷蘭這個小國能與世界接軌，及拓展更大的合作商機。
英文除了是生財工具，也讓荷蘭掌握創新科技，阿斯麥高端光刻機的技術專利就讓荷蘭成為世界芯片超強。
當然荷蘭重視英文，卻仍堅持母語的學習，以維係族群的文化，為培養具國際視野的人文素養，他們鼓勵以母語與英文及少數語言共存發展，讓荷蘭人具有創造及建構世界的能力，能掌握多語文的荷蘭，因講得一口流利英語而被稱為歐洲的翻譯機。
英教數理政策亂象
再看看馬來西亞，英文教數理的政策之路彎彎繞繞，讓人迷惑；還有為確立馬來文作為各族溝通語言及維護馬來民族尊嚴，各政府部門還被訓示“拒絕處理以國文以外的信函”，可是首相拿督斯裏安華卻又說“必須確保能提高學生的英文水平”，又讓人疑惑。
我們承認18世紀以來，英文的殖民語話與文化霸權，是曆史的遺殤；當然，堅持捍衛本民族語文是對的，可是學習英文是為了掌握先進技術和管理經驗，鼓勵掌握多語，借多元思維的融彙，培養具國際視野的人文素養。
所以馬來西亞要能後來居上，就要擁有國際意識，還要有多語能力。
全球英文能力指數排名榜中，馬來西亞名列25，在亞洲位居第三，僅次於新加坡與菲律賓，如此成績或許是民間力量的促成。
我們仍希望政府以開放和務實態度對待語文問題，要以超前意識，抓緊多語優勢具有前瞻性的價值，以一種更宏觀的視角創造馬來西亞的未來。
視頻推薦 ：
