根據馬來西亞統計局數據，2024年12月我國的失業率降至3.1%，創下自2015年5月以來的最低水平。
馬來西亞人才機構主席黃書琪指出，許多大學生畢業後從事與所學專業無關的工作，甚至被迫接受低於自身教育水平的工作。這種現象不僅反映就業市場的結構性矛盾，也暴露教育體係與職場需求之間的脫節。
人力資源部長沈誌強也強調，就業與教育的脫節是導致大學生失業和學非所用的主要原因之一。據統計，我國有25%的畢業生從事與自身技能不匹配的工作，這直接反映高等教育內容與就業市場需求之間的鴻溝。
隨著市場需求的快速變化，新興領域對人才的需求不斷增加，但許多畢業生的技能卻無法滿足這些新興趨勢。
與此同時，行業自動化和國際競爭的加劇也導致傳統工作減少，進一步加劇大學畢業生的就業壓力。
此外，許多畢業生缺乏實踐經驗和軟技能，難以滿足職場需求。雖然薪酬和福利是求職者的重要考量，但求職失敗的主要原因往往在於綜合素質不足。
根據我國一家求職網站的調查，大學生在面試中失敗的主要原因包括：不合理的薪資要求、態度不佳、英文水平不足、溝通技巧缺乏及過於挑剔。這些問題不僅影響他們的就業機會，也反映高等教育在培養學生實際能力方面的不足。
英文能力和溝通技巧是全球化背景下不可或缺的核心技能，但不少大學生在這些方面的表現令人擔憂。也有畢業生因不願接受低於自身預期的職位而選擇自願失業或頻繁跳槽。這種現象不僅是個人選擇的結果，更反映出社會和教育體係在職業指導和預期管理上的缺失。
平衡理論與實踐
分析指出，大學生失業問題與過高的職業期待，以及教育內容過於理論化密切相關。為了提高入學率，部分高等教育機構的招生標準過於寬鬆，加上國立大學實施種族固打製，導致學生素質參差不齊。
在大學階段，有不少學生缺乏實踐經驗，而課程設計又偏重理論知識，實踐導向的內容相對不足。這種教育模式使畢業生難以滿足實際工作中的技能需求，進一步加劇與市場需求的脫節。
要緩解這一問題，需要多方共同努力。高校應注重平衡理論與實踐，加強與企業的合作，提供更多實習和職業技能培訓機會，同時教育部應該取消入學固打製的不公現象。
此外，加強英文和溝通技巧訓練應成為大學教育的重點之一。在此背景下，大學生也需要調整心態，改變對職業的固有認知。無論是哪一類工作，都應認真對待，將其視為自我提升的機會。
求職是一個需要不斷努力和調整的長期過程，而非一蹴而就的簡單任務。學生應積極參與社會實踐和社區活動，積累實際經驗，提高自身競爭力。
大學生失業、學非所用及“低就”問題是一個複雜且多元的社會現象，仍需學校、政府和企業等的協同努力，才能從根本上解決問題。
