上一篇文章提到现代家长主张“爱的教育”，反对任何形式的体罚。
体罚是身理上的苦，造成心理阴影则是心理上的苦。“爱的教育”反对体罚，意即不忍孩子受苦。
孩子是众生之一。不忍孩子受苦，即不忍众生苦。这是慈悲而生的心理。
孩子的苦不局限于体罚。现代家长是否意识到超出负荷的学习，对孩子来说，也是身心理的苦！“爱的教育”是不是也当反对超出负荷的学习？
现代的爱心家长是否有翻阅孩子的各科课文？是否有比较自己小学时学习的各科课文与孩子现今学习的各科课文？
如果现代家长有爱心，有用心，懂得体会苦，不忍孩子苦，当会觉察孩子现今所学习的各科课文，在量上的学习内容已经翻倍，在难度上也已经翻倍！有没有这样的感觉：孩子小学所需要学习并掌握的，是家长以前中学所需要学习并掌握的？换句话说，家长以前9至12年所要学习并掌握的学习目标，现代的小学课程要求孩子在6年之内学习并掌握！这对现代的小学生是不是超出负荷的学习？是否造成孩子学习上的苦？
现代孩子须承受学习之苦
为了在量上达到课程纲要所设定的教学目标，在学习时间有限之下，教师唯有采取赶鸭子的方式完成教导，对于资质较差的学生，唯有填鸭式地给予学习资料，能吸收多少，就多少。若要达致质方面的提升，学校一定要增设补习班。不然，现代家长得在放学后，把孩子送去补习班！这是现代孩子所必须承受的学习之苦！
赶和逼及超出负荷的学习乃现代教育所面对的问题！
为何现代的教育课程纲要会设定超出负荷的学习？是不是检讨和设定有关课程纲要的教授和专家们不理解孩子的身心理？是不是一直增加的学习，才是对孩子好？主张“爱的教育”的现代家长为何不联合起来要求教育部在学习量和难度上舒缓孩子的学习？
当赶和逼及超出负荷的学习，造成孩子们在学习上的疲乏感，检讨和设定有关课程纲要的教授和专家们，不从学习量和难度上舒缓孩子的疲乏，而是提出趣味教学，以提起孩子的学习兴趣！
趣味语文是趣味教学
趣味语文就是趣味教学的一个方式。华文教学，便在教授和专家们的设计之下，增加了华文书法。英文教学，增加了罗马字的书法。马来文采取罗马拼音，Tulisan Kursif作为趣味语文，其实就是英文的罗马字的书法。为了凸显马来文能够独具一格的书法艺术，传承与历史，教授和专家们想到马来文曾经以阿来伯字母拼音，并称为爪夷文字（Tulisan Jawi），而爪夷文字采用的阿来伯字母的书法艺术，就是阿拉伯文书法KHAT。是故，阿拉伯文书法KHAT便被列为马来文的趣味语文学习，写进了KSSR小学课程纲要。因为如此，华淡小的马来文课程纲要也规定非穆斯林的华淡小学生鉴赏阿拉伯文书法KHAT。
这其实是在马来文的学习上，增加了小学生对阿拉伯文书法的认识，乃增加的学习，与舒缓学习压力背道而驶！
更具争议性的乃阿拉伯文书法KHAT其实是用以推广伊斯兰和可兰经的书法艺术。就这样，期待的趣味教学，不但没有解决孩子们学习疲乏的问题，却引发了更大的社会课题！（这不在本文的讨论之内）
从“爱的教育”去关注，大家是否真心想要从教育方面，解除孩子在学习上所承受的苦，尤其是赶和逼及超出负荷的学习？
到目前为止，大人们都处理得很糟糕！
