（吉隆坡1日讯）针对首相敦马哈迪医生重提“宏愿学校计划”，董总严正表明，“宏愿学校计划”是以“国民团结”之名，行“最终目标”之实。

董总认为，宏愿学校是一种“过渡期学校”，先把两所或三所各源流小学集中在宏愿学校，然后以国语（马来语）作为宏愿学校的统一教学媒介语。

董总今日发文告指出，上述言论绝决不是危言耸听，并回顾“宏愿学校计划”的历史背景及概念称，1995年《宏愿学校：概念与实施》第4.2条文阐明：“以《1956年拉萨报告书》为核心的国家教育政策，明确地强调教育政策的目的，是作为团结国民的工具，特别是在学童方面（即小学方面）。

“因此，国语（即马来语）作为所有类型学校（即各源流学校）的统一教学媒介语，是一个最重要的特征，而且必须逐步全面实行。”

文告提及，某些政治人物在论述这项议题时，往往牵扯上上多源流学校体制，而使一些没有审慎思虑的人士相信这些政客的说辞。

董总认为，国内各族群之间未能达致真正融合，并非归咎于多源流学校体系存在所致，而是过去执政当局没有以公正、开明、多元的理念和政策施政，才是导致今日族群间多极化的发展而未能融合的关键因素。

促进国民团结方法多

董总指促进国民团结有各种方法，包括政府的施政，尤其在法律、政策和执行措施方面，拥抱开明、多元和进步的思想和言行，在各个领域必须公平对待各族人民，尊重和支持我国多元社会的各种语言、文化、学校源流、宗教信仰的发展，不再继续进行歧视、打压或边缘化，并且摒弃狭隘和落伍的意识形态。

“本会重申，在国家能够一视同仁地对待各族公民的权利与福祉，公正、开明地支持各源流学校发展的大前提下，本会都乐意和坚决地，支持任何促进国民团结和加强不同源流学生之间的交流。”

不过，文告提及，若任何方面，包括希盟政府，欲假借加强不同源流学生之间的交流，以促进国民团结的名义，实质上却暗藏隐欲遂行单元化文教政策的议程，比如欲落实《1956年拉萨报告书》“最终目标”的宏愿学校计划，董总必定率同各方开明公正的群众予以坚决的反对。

董总也表明，绝对不是反对国民团结，也不是要“隔离”各族学生，不是反对学生交流，而是因为宏愿学校计划被利用来落实“最终目标”。

最後，董总表明，只要当局能够秉持公正及开明地支持各源流学校发展的大前提下，将坚决地支持任何促进国民团结和加强不同源流学生之间的交流，特别是教育部与董教总达成共识的1986年《学生交融团结计划指南》。

“本会吁请政府必须重视及编列预算，以提供充足的经费，推广学生交融团结计划。”