（吉隆坡26日讯）42%的马来西亚学生，在五年级学期结果时还未能达到熟练的阅读能力水平。

世界银行今日公布的“竹笋倾向：强化基础能力”报告中，显示大马儿童尽管花费在学校的时间更长，国家教育预算也较同类似国家的高，但却并未获得足够的教育。

若相较国民总收入（GNI ）相似的国家，大马在这方面只取得令人失望的34%的熟练水平，且世行的报告也提到，这个问题在经济弱势儿童中尤为严重，有61%的儿童未达到熟练水平。

《新海峡时报》引述该报告称：“在越南，仅有18%的儿童（赤贫人口中的41%）在五年级学业结束时，未能达到预期的阅读能力水平。”

大马平均每个孩子在学校度过12.5年，但该报告指这相当于仅有8.9年的学习时间。

相比之下，尽管越南经济不如大马富裕，且国内生产总值用于教育的比例较少，但在12.9年的学校教育期间，却是提供了10.7年的学习时间。

该报告也把学习成果不佳归因于各种因素，包括早期教育不足、小学阶段的教师准备和投入不一致，以及政策指导下教师绩效管理的不足。

报告说，尽管学前教育的入学率有所增加，但实现普遍接受学前教育却面临诸多挑战，包括有关学前教育好处的认识不足、在需求量大的地区学前教育设施不足、以及与负担能力相关的担忧。

报告建议改善学前教育的质量和获取途径，同时根据全球标准评估学生的学习成果和教师的绩效。

报告也提到教师培训计划应采用数据和基于证据的方法来提高学生的学习成果。

“这还可以通过多种不同的工具来使得教师更有效率，例如结构化的课程计划、针对性的指导、教育技术和双教师模式。”