校园眼下（被）搞到这样，到底应该怎么解决？教育部显然没有主意，灵光一闪，唯有推出品格培养之计划：每周特意安排60分钟，想要全面发展新生代学生。可是，品德的教学不是印在课本和试卷，也全在《国家原则》了吗？
课上了试考了原则背了，马智礼博士在任教育部一哥，每月还有1小时长的公民教育。然后呢？随便一看，抽烟、吸毒，司空见惯。骚扰、轮奸、霸凌、格斗、坠楼、刺杀，陆续有来。那么，全年n分钟的额外教学，可以因此感化全国有为青少年？
心理扭曲非一夜造成
说到底，问题的发生、品格的陶冶、气质的养成、理想之怀抱，不在校园，也不限良辰吉日。家庭环境、成长经历、友朋交往、社区风气、网络文化、社媒风向、游戏导引，皆是因素。
经年累月，生活其中，一个人，乃至一群学生的心理，自然深受影响，不知不觉之中遭到扭曲。毕竟，极端的行为，偏执的想法，不是一夜之间造成，而是日久之后，渐渐变样走样。
然后，到了职场，身在体制，难道会遽然转圜，一蹴变成一个马来西亚的模范生？犹为不幸，纵有投报，往往也是遵照“多一事不如小一事”法则，设法大事化小，小事化无；营造KPI达标的非常成功。不仅如此，跟对了人，还可不断升官跳级。
上梁这般，下梁如何，还不明白？层递而下，浏览脸书，顺手留言，嚣张跋扈，连篇累牍；到了学校，肆无忌惮，每天都有。教育部长如果愿意纡尊降贵，出其不意突击课室，必然可以大开眼界，看到师生日常的本来面目。
领袖只会怪罪不自省
可惜，朝廷的报告，官员的奏章，总是不吝溢美之词，日夜迎合。高层阿谀奉承，政策英明；基层呵脬捧卵，领导远见。但是，一旦认真推算，自可明白，统计是否造假。
之所以这样，在于政府只听好话，领袖不能自省，只会怪罪：千错万错，我没有错。
既然没错，怎么可能觉察肇因所在？遑论追查不加形色的冷暴力。兜转一圈，还是继续上课。
可是，上课如果可以纾解桎梏，导航未来的主人翁，世界每个角落净是伊甸园了。部长也许没有想到，这种课程，纯属仪式。第61分钟，下课之后，那只是一场游戏一场梦，谁还会因为这样而在意？
