今年教师节的主题是“教师是教育改革推手”（Guru Pemacu Reformasi Pendidikan），凸显了教师在推动教育改革中的核心地位。
在人们的传统认知中，教育改革似乎是教育政策制定者与课程专家的职责所在，而教师仅仅是教育政策和教学方案的执行者。
然而，事实远非如此。当前席卷全球的教育改革浪潮，早已将教师推向改革的前沿，赋予他们“中流砥柱”与“关键推手”的重要角色。
随着教育改革的深入推进，教师的职能也在不断拓展，不再仅是教育执行者，更是教学理念与现实之间的桥梁。
教育政策从文本到实践的转化，远比人们所想象的复杂。这种转化过程不仅仅是政策执行，更是融合教育智慧、具体解码的过程。
（示意图取自Pixabay）
当代教师在理念理解、政策诠释和教学实践之间，扮演着“最后一里路”的解码者角色，书写着这个时代最深刻的教育改革叙事。
以芬兰为例，这个北欧教育强国在基础教育改革中引入了跨学科学习主题“现象教学”（Phenomenon-Based Learning）。
面对全新的教学理念，芬兰教师专业社群展现出高度的诠释能力，主动研发“现象教学图谱”，将抽象的跨学科课程理念转化为具体、可实施的教学场景，并精准标注知识节点与核心素养之间的对应关系。
这种富有创造力的实践，不仅避免了课改理想的“悬浮化”，也充分体现了教师对教改真谛的深刻洞察。
然而，教师在改革情境中也面临诸多挑战，尤其是教育理念与教学实践之间的落差。以考试与教学评价改革为例，教师如何理解和落实新的评价理念，是改革成败的关键一环。
传统的应试导向根深蒂固，教师习惯将课程成效与考试成绩划上等号，形成“以考定教”的思维惯性。
解决“教师适应”问题
在强调多元能力与高阶思维的评价改革下，不少教师会产生认知冲突甚至情绪抵触。
这时候，教育系统若不能提供有效支持与引导，改革的落地恐难实现。
因此，推动教育改革必须同步解决“教师适应”的问题。系统性的教师培训不可或缺，既要提升教师现代教育评价的专业能力，也要帮助他们转变认知图式，重新理解学业评价的价值取向。
教师应学会如何将素养导向的评价理念融入日常教学，如何设计评价课业、组织评价活动、有效运用多样化的评价工具，全情投入新评价模式的实践与创新。
本文仅以一二典型实例，略论教师作为教育改革推手的意义与挑战。
教师作为落实教育改革的关键主体，应坚定信念，坚守课堂，重塑教育生态。同时也要积极面对挑战，不断提升专业素养，优化教学实践，在复杂变革中推动教育走向更具希望的未来。
