马中职业技术教育发展：马来西亚篇（上） 

过去30年以来，国际经济需求对我国产生重大影响，大马经济一直在经历快速转型。当经济市场从本地转移至全球，国家也面临着巨大的压力，为设法提高整体劳动力的素质而伤脑筋。

面对这种情况，其中最有效的解决方法，就是从教育下手，尤其是职业技术教育（TVET）。

为了适应社会和经济需求，职业技术教育需要针对性地做出改革，进而解决高技能人才短缺的问题，加强技术技能积累，为建设现代产业体系提供支撑。

高技能的人力资源是许多国家的主要资产之一。因此，我国积极将职业技术教育发展成重要战略之一，采取行动加强职业技术教育政策和监管框架，并改善与私营部门和雇主的伙伴关系。

随着科技飞速发展，大马也搭上了工业4.0的列车。各大产业的快速变化不仅要求社会随之变化，同时也要成为工业4.0发动者的一部分。因此，国家需要高技能人才来满足工业4.0的需求，而教育系统是最关键的“生产线”。

在早前的“马中职业技术教育论坛”上，我国人力资源部（技能发展部）运营副总监莫哈末拉史德博士表示，职业技术教育在我国逐渐普及，并成为政府在教育和国家发展议程中的优先事项。然而，若要让它对国家发展发挥最大潜能，职业技术教育系统需要不断革新和振兴，积极培育高素质、符合市场需求的毕业生。

与中国知识交流

“今年是马中建交45周年，我们欢迎中国的战略合作和专业知识交流，特别是在支持我国发展和可持续发展议程的资本密集型、高技能和先进技术领域。

“通过深入了解与接触中国的技术专长，将使我国劳动者在中国具有明显优势的领域提升技能和再充实技能，如人工智能、机器人技术、物联网、电子贸易、网络经济及科学与科技。我们相信职业技术教育在未来多个领域将会有更多发展机会。”

●全国科学、技术、工程和数学教育（STEM）运动主席拿督诺莱妮伊德丽斯博士

构建STEM素养社会

职业技术教育有多重要？凡涉及21世纪的全球挑战，如人口增长、气候变化、贫困、粮食安全、能源安全、水质安全、人类疾病、经济不确定性等，都取决于受过职业技术教育的群体。

诺莱妮表示，STEM无疑是职业技术教育的重要组成部分。从孩子的摇篮期开始，就意味着STEM文化的诞生。接下来，按着每个阶段的进展增进STEM知识，从学前教育、小学、中学、大学直到进入职场，进而构建一个具备STEM素养的社会，同时让职业技术教育成为可持续发展的新形势。

懂得善用所学知识

“也许有人认为，STEM教育仅对有意向往科学、技术、工程和数学相关领域发展的学生有帮助。其实不然，每个行业都能应用上述4个领域的知识，懂得善用的人甚至会比一般人更出色。举例来说，时装设计师会应用数学知识进行测量；厨师可应用科学知识烹调健康美食。”

技术和工业的快速变化正在影响全球经济。工业4.0将促进人们学习、生活和工作方式的新发展，这与职业技术教育是密不可分的。由此可见，未来的职业技术教育必须在技能和思维上加以培训，以培育符合市场需求的人才。

“在研发产品方面，大马和中国都各有优势，当双方联手合作，便可为两国带来可观的经济效益。”

她比较2015年和2020年的市场所需技能，发现除了排名第一的技能不变之外，其他技能都“大洗牌”了。

★2015年和2020年的技能排名比一比

改变传统教育方式

诺莱妮指出，2020年的前三名技能意味着目前和未来市场所需的人才条件，职业技术教育应着重上述技能给予培训。

“如今，学生可以轻易在网络上找到一大堆学科理论，所以传统的教育方式必须改变。STEM课程必须融入职业技术教育系统，同时把真实世界的问题带入课室，让学生从找出问题的根源、设计解决方案、创造原型、测试和评估至重新设计，延伸学生的学习场域，扩展他们的视野。”

职业技术教育系统是以“需求驱动”。职业技术教育及更高水平的技能发展，是大马和中国大规模教育体系的重要组成部分。在过去20年中，我国和中国政府为“现代”职业技术教育制定了总体愿景。

“马中职业技术教育透过提供一个坚固平台，如学生交换计划、职员交换计划等，致力于培养与全球最新发展趋势相关的技术和软技能兼具的人才。”

此外，她也呼吁，公司企业应积极参与培训计划和课程的职业标准制定和设计，以确保学生具有符合市场需求的相关技能、知识和态度。

业界与教育结合

根据联合国教科文组织（UNESCO）发布的“教育2030议程”，直到2030年要实现的7个目标中，其中有两项与职业技术教育有直接关联，分别是“确保所有人平等获得负担得起的优质职业技术教育”，以及“增加具有就业、合宜劳动和企业家精神相关技能的青年人数”。

隶属教育部旗下的工艺学院（Politeknik）和社区学院（Kolej Komuniti），是我国职业技术教育的两大摇篮。

工艺学院为入学门槛较高的职业技术教育机构，并且衔接政府大学课程。所提供的证书和文凭资格课程种类繁多，包括会计、建筑、商业管理、工程、艺术设计、农业、电脑、礼待等。

提供证书文凭课程

我国共有36所工艺学院，其中3所是首要工艺学院（Politeknik Premier）（与大学相等水平，并可开办学士课程）、28所普通工艺学院（Politeknik Konvensional）和5所都会工艺学院（Politeknik METrO）（开办混合式学习和远距离课程）。

此外，全国也有103所社区学院，主要为职场培训技术人才，提供证书和文凭课程，包括酒店管理、烹饪艺术、动画设计、服装设计、美发、美容、活动管理、电工等。

职业技术教育向来注重于业界与教育的结合。不过，随着时代的进步，雇主对雇员的要求不再只是技术层面，同时也看重一个人具备的软技能。

业界与教育的结合可谓互惠互利，前者可寻获人才，后者可培训人才。要是双方各做各的，雇主将会面对毕业生缺乏高阶思维能力（解决问题能力、创意思维）、英语水平不高等等的顾虑；而教育界则面对仅专注于技术培训，较少强调发展学生的软技能、忽略现实问题的教学、缺乏实际教学材料、指导者缺乏行业经验等问题。

提早接触职场环境

乌玛娃蒂指出：“鉴于上述种种原因，‘2015-2025大马教育蓝图（高等教育）’提到其中的关键举措是，通过伙伴关系模式让业界主导课程设计和传授相关经验，如学徒制、实践培训、实际模拟及雇主专门培训。”

“我国的职业技术教育正是采用这种合作模式，通过工作实习计划、校园业界融合计划、企业/领导人讲座、合作证书、终身学习课程等，让学生提早接触实际的职场环境和模式。”

结构化实习计划必须与学生的学习领域相关或相似，且应强调某项技能和特质，如下：

最后，乌玛娃蒂作出了4大总结：

1.探索并运用各种教学方法来改善结果

当科技无法取代动手实践、实际项目和问题解决能力、探究学习方式的需求，那么无论是在实际工作条件下或在模拟条件下，都可以为学生提供应用技术、认知、创业和专业能力的机会。

2.与业界和雇主建立伙伴关系

为了迎合业界需求并确保毕业生受雇，职业技术教育机构必须制定一致的伙伴关系政策，在课程开发、数码内容开发、教学设计及传授经验方面寻求雇主的投入和参与。

3.评估和重新设计业界主导的课程

通过使用教学法，让学生探索现实世界的项目，并参与协作解决问题；同时，与主要利益相关者密切合作，从而模仿业界环境。

4.选择合适的使能技术和创新教学法，以确保毕业生的技能与时俱进

通过使用旨在增强课程和模块传授与评估的在线学习系统，以及物质资源和基础设施的支持，以确保内容有效的传授和学生的参与。

报道·游燕燕 摄影·陈奕龙