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第三季投资及出口低于预期
世行下修明年GDP至4.5%

赛弗丁(中)和刘镇东(右)讨论《马来西亚经济监测》报告的内容。左为玛拉瓦伟。

(吉隆坡9日讯)世界银行集团将马来西亚2020年国内生产总值(GDP)的目标,从先前的4.6%下修为4.5%,归因于第三季投资和出口增长低于预期。

“对于2019年,它保持了4.6%的国内生产总值目标。”



世界银行的预测比官方预测低。财政部长林冠英之前发表2020年财政预算案时,预测国内生产总值会从今年的4.7%增至明年的4.8%,并指这符合明年的全球经济增长预测,即从今年的3%增至3.4%。

世界银行集团首席经济学家理查礼克说:“本季投资和贸易活动弱于预期,指标表明总体商业情绪仍然低迷。”

理查礼克发表《马来西亚经济监测》时说,在外部环境充满挑战的情况下,马来西亚贸易和投资活动疲软,突显了提高私人界信心和增强投资信心的必要性。

“随着全球需求低迷和主要经济体之间贸易保护主义倾向的增强,对深化区域一体化和解决贸易壁垒的持续承诺,对于保持生机勃勃的贸易环境和建立投资者的信心至关重要。

“在2019年第三季,商品和服务出口从2019年第二季的0.1%下降至1.4%。”



他指出,私人投资增长从2019年第二季的1.8%,降至19年第三季的0.3%。同时,公共投资连续8个季收缩至2019年第三季的14.1%。

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私人消费明年料劲增

理查礼克说:“展望未来,我们认为私人消费有望继续成为经济增长的主要支柱。

“世界银行预计,在稳定的劳动力市场状况,相对温和的通货膨胀以及政府措施的持续支持下,明年私人消费将以6.5%的强劲速度增长。”

他补充道,预计投资将有所改善,但短期内仍将保持疲软,公共和私人界对资本支出均持谨慎态度。明年的总体投资活动预计将增长1.4%。

“同样,明年的出口增长可能仍将保持疲软,预计增长0.5%,反映出全球投资和贸易活动减弱。

“在公共部门,计划中的政府运营支出合理化将继续影响政府消费的贡献,在2020年政府消费将预计增长1.8%。”

他说:“鉴于经济环境更加不确定,保留财政空间是至关重要的,以减轻任何负面冲击对经济的影响。”

介于1.5%至2%

明年通胀预期温和上升

马来西亚的整体通胀预期在2020年将温和上升,与2019年所预期的0.7%比较,明年的消费者物价通胀将在平均更高水平,处于1.5%至2.0%的范围内。

世界银行集团在《马来西亚经济监测》报告说,较高的预测主要反映2018年消费税政策变化影响的减弱。

“此外,预计在2020年1月重新引入RON95汽油和柴油的自由浮动定价机制,将导致运输成本在全球现行油价下适度增加。”

报告指出,全球经济的各种下行风险,可能对马来西亚经济产生溢出效应,例如中美目前贸易紧张局势的进一步升级,可能进一步加剧不确定性并抑制投资活动。

“随着主要经济体放缓的加深,以及中国减速幅度超过预期,可能导致出口和增长前景恶化。

“此外,出乎预料的原产品价格下跌,可能会影响经济增长,并给马来西亚带来进一步的财政压力。”

在国内经济方面,世界银行表示,增长的风险将主要来自与投资者之间长期不确定性以及原产品相关行业复苏延迟有关的因素。

“由于资本支出减少,投资增长在最近几个季度受到抑制。商业信心指数表明,人们对经济的信心水平仍然很低。

政经不稳恐抑制私人投资

世界银行说:“尽管全球经济前景的不确定性将对马来西亚经济产生影响,但国内经济和政治发展方面的类似不确定性可能会加剧谨慎情绪,进一步抑制私人投资。”

该报告还指出,政府债务和负债的增加,政府收入的持续下降以及固定支出的增加,将限制未来的财政政策空间。

“鉴于经济环境更加不确定,保留财政空间对于减轻任何负面冲击对经济的影响至关重要。

“预计到2020年,政府总收入与国内生产总值(GDP)的比例将进一步下降至17.9%,远低于其区域和理想的可比国家,而且马来西亚在包括个人收入和消费税在内的主要收入领域的税收明显不足”。

此外,世界银行表示,诸如支付薪资和债务偿还成本之类的固定支出的增加,限制了发展和社会支出,从而限制了财政政策作为实现共同繁荣的再分配工具的有效性。

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要闻

世银:在校时间虽长 42%大马学生阅读能力弱

(吉隆坡26日讯)42%的马来西亚学生,在五年级学期结果时还未能达到熟练的阅读能力水平。

世界银行今日公布的“竹笋倾向:强化基础能力”报告中,显示大马儿童尽管花费在学校的时间更长,国家教育预算也较同类似国家的高,但却并未获得足够的教育。

若相较国民总收入(GNI )相似的国家,大马在这方面只取得令人失望的34%的熟练水平,且世行的报告也提到,这个问题在经济弱势儿童中尤为严重,有61%的儿童未达到熟练水平。

《新海峡时报》引述该报告称:“在越南,仅有18%的儿童(赤贫人口中的41%)在五年级学业结束时,未能达到预期的阅读能力水平。”

大马平均每个孩子在学校度过12.5年,但该报告指这相当于仅有8.9年的学习时间。

相比之下,尽管越南经济不如大马富裕,且国内生产总值用于教育的比例较少,但在12.9年的学校教育期间,却是提供了10.7年的学习时间。

该报告也把学习成果不佳归因于各种因素,包括早期教育不足、小学阶段的教师准备和投入不一致,以及政策指导下教师绩效管理的不足。

报告说,尽管学前教育的入学率有所增加,但实现普遍接受学前教育却面临诸多挑战,包括有关学前教育好处的认识不足、在需求量大的地区学前教育设施不足、以及与负担能力相关的担忧。

报告建议改善学前教育的质量和获取途径,同时根据全球标准评估学生的学习成果和教师的绩效。

报告也提到教师培训计划应采用数据和基于证据的方法来提高学生的学习成果。

“这还可以通过多种不同的工具来使得教师更有效率,例如结构化的课程计划、针对性的指导、教育技术和双教师模式。”

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