时事

林连玉基金下月起
办华教节系列活动

林连玉基金领导层访问本报,呼吁民众踊跃参加华教节系列活动,左起李亚遨、范忠星、周福春、刘志文、姚丽芳、李毅强及池美花。

(八打灵再也16日讯)配合2019年华教节,林连玉基金将举办系列活动,本届华教节主题为“抢救历史,保根护脉”。

林连玉基金主席刘志文说,华教节的重头活动是11月3日在巴生举行林连玉行,这项由巴生兴华中学主办的活动希望为文化资产保存基金筹募50万令吉。



他说,林连玉基金于去年成立文化资产保存基金,推动民众对于文化资产保存的觉醒,呼吁民间抢救较少提及的在地历史。

“文化资产保存基金已开始运作,目前在吉兰丹着手设立华人文物馆。”

刘志文今天率领林连玉基金团员拜访《南洋商报》总社,宣传2019年华教节时这么说。

随团到访成员包括林连玉基金副主席姚丽芳、李毅强及李亚遨、华教节工委会主席池美花、林连玉基金执行员陈润芳及王慧诗,众人获得《南洋商报》执行编辑周福春及教育刊物经理兼教育主编范忠星接待。

林连玉行成品牌活动



姚丽芳说,每年的华教节都会展开系列活动,首项是8月举行的华教节序幕礼,纪念在8月份出生的林连玉。今年的华教节序幕礼在仁嘉隆举行,当天的讲座及晚宴为基金会筹获70多万令吉。

她说,林连玉行则已成为该基金的品牌活动,原本每两年举办一次,如今许多单位在外坡个别举办林连玉行。

“除了11月3日在巴生举行的林连玉行,马六甲将在明年3月举办另一场林连玉行;之前吉打、培风中学及吉兰丹也举办过,显示林连玉行已成为我们的品牌活动。”

她说,该基金会与沈慕羽书法文物馆合作,于本月26日至11月3日在文创园区GMBB举办翰墨聚贤情-华教珍贵书画特展,届时将展出包括沈慕羽、林连玉、管震民、周曼沙、黄润岳、任范农、孔翔泰、陈人浩等人的书画,通过艺术珍品共同缅怀华教前辈的风范与行谊。

其他系列活动包括林连玉讲座、林连玉公祭礼、第32届林连玉精神奖颁奖典礼,以及“抢救历·保根护脉”筹募文化资产保存基金午宴。

她说,林连玉基金希望通过每两年一次的林连玉行,每次为基金会筹募200万令吉。

另一方面,姚丽芳说,今年华教节特辑双主题为“18岁的投票权利”及“活化本土古迹-走出缅怀层次”。

2019年华教节系列活动:

2019年林连玉行(筹募文化资产保存基金)

日期:11月3日(星期日)

时间:清晨6时

地点:瓜拉冷岳县Bandar Rimbayu(IJM Land)

翰墨聚贤情-华教珍贵书画特展

日期:10月26至11月3日

时间:上午11时至下午5时

地点:GMBB(Jalan Robertson,KL)

林连玉讲座

讲题:从台湾与香港看华人世界的社会运动

主讲:何明修教授(国立台湾大学社会学系教授)

日期:11月10日(星期日)

时间:下午3时

地点:林连玉纪念馆3楼活动空间

林连玉公祭礼

日期:12月15日(星期日)

时间:早上8时

地点:吉隆坡福建义山林连玉墓园

第32届林连玉精神奖颁奖典礼

日期:12月15日(星期日)

时间:上午10时

地点:吉隆坡坤成中学讲堂

“抢救历史·保根护脉”筹募文化资产保存基金午宴

日期:12月15日(星期日)

时间:下午1时30分

地点:吉隆坡坤成中学礼堂

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言论

教学思维与内容改变/陈梓权

【2023年华教节特辑】

 作者:陈梓权(教育工作者、马大硕士)

随着ChatGPT的浪潮席卷全世界,许多专家都表示我们已经正式踏入人工智能时代。

身为教育前线人员的教师必须了解一个不争的事实——人们口中的未来其实已经到来。人工智能对教育造成极大冲击,身为教师的我们必须接受而不是抗拒,并且做出一些改变。

以往,人们对未来世界课堂教学的想像,就是学生能够在课堂里使用各种高科技产品来学习。现今,国内的华小大都拥有配备电脑、投影仪,甚至是一体机的精明课室。

必备思维能力

然而,教师必须思考的是,学生真的因为精明课室而变得比较精明吗?笔者认为,人工智能时代的教学不应该只是在课室里,使用各种高科技产品来教学,更重要的是,教师的教学思维和教学内容的改变。

首先,谈谈教学思维的改变。教师不应该在教学中让学生进行机械式的学习和背诵而已,而是应该在背诵知识的基础上进行更有深度的学习与探讨。

根据教育心理学家奥斯贝(D. P. Ausubel)的观点,机械式学习是指学习者无法将新的学习内容与其旧经验取得关联。

在此学习方式下,知识即使被记住,仍处于孤立状态,无法融入学习者原有的认知结构,这也就是我们常说的“死记”。

若教师只是让学生盲目背诵,学生是无法学会如何运用那些知识的。因此,教师应该改变自己的思维,在教学中多花些时间培养学生的高层次思维,如应用、分析、评价和创造等能力。因为这些思维能力才是现今人工智能时代的学生必须具备的基本能力。

当教师的教学思维改变后,教学内容也会随着改变。根据我国华小语文教学的情况,当教师在课文中读到一些优美的句子或者段落,往往都会要求学生抄写、背诵,再默写。倘若教学只停留在这个阶段,我们就会发现,其实教师培养的只是学生记忆的思维能力,学生并无法应用所背诵的知识。

深度学习是关键

笔者认为,教师在背诵和默写这个教学步骤后,如何把背诵的知识转化为深度学习的过程,才是关键。

学生可以在教师的带领下理解教材内容,分析作者的创作意图,对作者的写作内容评价,然后再进行创造,应用在自己的作品里。这样不是会比仅仅背诵后的默写更具有意义吗?

教师必须让学生深度阅读和思考的训练,并且转化背诵成为有意义的学习(meaningful learning)。

在这瞬息万变的人工智能时代,教师除了要了解世界变化,也必须在教学思维和教学内容上做出适当的改变。这不仅能让学生具备面对这日新月异时代的能力,也能够让教师这份职业不轻易地被人工智能所取代。

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