财经

大马竞争力模式转变/李兴裕

作为一个小型又开放的经济体,大马需要不断加强及提升国家经济与企业的竞争力,以确保经济,投资与就业率的增长,可持续的提高国人收入,提升生活水平及素质。

东盟增长迅速的经济体带来日益激烈的竞争,已促使大马聚焦探讨竞争力课题将会如何影响我国经济与企业,以及我们需要加强哪一方面的竞争力,以让大马在面临周边增长迅速国家的激烈竞争下,仍可保持领先优势。



国际上,有3个获得广泛追踪且备受推崇的竞争力衡量指标,即(a)世界经济论坛全球竞争力报告,(b)瑞士洛桑国际管理学院世界竞争力年鉴,以及(c) 世界银行经商环境报告。

不过,基于这三大指标所引用的定义,指数与资料来源皆有所不同,每个经济体在三大指数的排名也大不同。

大马的排名又如何?大马2018/19年的竞争力与经商成本大有进步,在世银经商环境报告的排名大跃进,不过,与令人满意的水平相比还有一大段距离,我们不应为眼前的排名感到自满,进而不进则退。

在世界经济论坛竞争力报告,大马2018年的排名只是提升一个位子,以74.4的得分,在140个经济体当中排名第25。

在26个入榜亚太经济体当中,我国排名第八。



在东盟经济体当中,我国屈居新加坡之后,但领先榜内另7个东盟国家。

大马在资讯通讯科技排名偏低,,必须获得政策上的关注。

须加紧改革

另一方面,在IMD世界竞争力年鉴,大马去年排名也是稍微提升两个位置,来到第22位。

至于主要评估经商条规与成本的世行经商环境报告,大马2019年的排名跃升9位,在190个经济体当中排名15。

上述3大指标排名的提升,显示政府各项改革的努力已取得正面效应。

不过,我们没有时间沾沾自喜及怠慢下来,因为在全球化加速,科技不断神速改进,数字化与革新,以及工业4.0的大趋势下,我国工商界和企业在国际上继续面对激烈的竞争压力。

打造互信共识

一系列错综复杂的因素,影响着竞争力。

影响与推动竞争力的因素很广,从各机构的良好监管、生产力与成本、工业聚集圈与衔接网络、革新与创造力、社会与文化资本、经济复杂度及地理考量(例如国际,区域与州属)。

各机构的信任与信心是发展的关键。目前有需要创造一个政府与各机构之间互信与互相参与的共识。

ICT应用待改善

新加坡和韩国成功在人民与投资者之间建立起各机构与信任,而这是一个经济体发展的基石。

政府与旗下各机构必须谨慎处理,确保激烈的政策并非在未咨询利益相关人士与业者的情况下实施。

我们必须全面,主观及严谨地看待我国经济与商业环境的每一个层面,评估我们还需做些什么。

对整体生产力与成本水平而言,条规仍然是重大的推动力。

基于许多条规含有经济上的合规成本,我们面临的一个挑战,是推行一个以事实为导向,有关各项条规对工业与经济比较影响的透彻分析,以协助减低行政与合规成本。

大马在上述各指标的资讯通讯科技排名偏低,必须获得政策上的关注。

资讯通讯科技的生态系统,不应被视为一个个体,而是整体经济转型的一部分

,寻求拥抱资讯通讯科技及更广泛的概念框架,将社会经济、商业及其他动态纳入考量。

公私合作推动科技创新

在今天这个现代化的社会里,过去只被视为一个简单通讯工具的资讯通讯科技,已扩大至更为错综复杂的新范畴。

商家们与消费者也面临重重挑战,包括考量现有资讯通讯科技的基础建设,可靠性(交付、速度与成本),以及财务、人力资源、以及管理与使用科技的技巧与知识。

研究与开发活动及革新能力有很强的互动关系。

因此,公共与私人领域必须合作,促成一个以市场为导向的方式,加强国家与私人领域取得,采纳与扩散资讯通讯科技知识,以及扩大革新能力。

整体融资框架,包括是否拥有相关专才,创业资本融资来支持高风险初创企业及革新企业家。

至于持续增长中的贸易活动,最好须确保我国计划签署的多边及自由贸易协议,必须对国家有利,因为国内制造业与工商界正努力自我提升竞争力,以与日益富有竞争力的国家的同业一争高下,并往价值链更高端提升。

反应

 

要闻

世银:在校时间虽长 42%大马学生阅读能力弱

(吉隆坡26日讯)42%的马来西亚学生,在五年级学期结果时还未能达到熟练的阅读能力水平。

世界银行今日公布的“竹笋倾向:强化基础能力”报告中,显示大马儿童尽管花费在学校的时间更长,国家教育预算也较同类似国家的高,但却并未获得足够的教育。

若相较国民总收入(GNI )相似的国家,大马在这方面只取得令人失望的34%的熟练水平,且世行的报告也提到,这个问题在经济弱势儿童中尤为严重,有61%的儿童未达到熟练水平。

《新海峡时报》引述该报告称:“在越南,仅有18%的儿童(赤贫人口中的41%)在五年级学业结束时,未能达到预期的阅读能力水平。”

大马平均每个孩子在学校度过12.5年,但该报告指这相当于仅有8.9年的学习时间。

相比之下,尽管越南经济不如大马富裕,且国内生产总值用于教育的比例较少,但在12.9年的学校教育期间,却是提供了10.7年的学习时间。

该报告也把学习成果不佳归因于各种因素,包括早期教育不足、小学阶段的教师准备和投入不一致,以及政策指导下教师绩效管理的不足。

报告说,尽管学前教育的入学率有所增加,但实现普遍接受学前教育却面临诸多挑战,包括有关学前教育好处的认识不足、在需求量大的地区学前教育设施不足、以及与负担能力相关的担忧。

报告建议改善学前教育的质量和获取途径,同时根据全球标准评估学生的学习成果和教师的绩效。

报告也提到教师培训计划应采用数据和基于证据的方法来提高学生的学习成果。

“这还可以通过多种不同的工具来使得教师更有效率,例如结构化的课程计划、针对性的指导、教育技术和双教师模式。”

视频推荐 :

反应
 
 

相关新闻

南洋地产