3月16日,正在放假的我收到上司的电话,要我抽空回去办公室一趟。

当时,国内的疫情日渐严重,封城的消息已经甚嚣尘上,所以学院必须做好万全的准备,以便在学生无法前来学院上课的情况下能够继续学习,让他们顺利完成学业。

由于学院第一次将全部的课转换为线上教学,所以上司认为必须跟我见面,让我充分了解线上教学的运作。我当下感到些许的担忧,因为这对我而言是全然陌生的事情。

为了做好万全的准备,我先行摸索网络应用程式的运用技巧、参考他人的网课经验分享,并在遇到问题时向资讯科技部门的同事求救。

庆幸的是,我的努力并没有白费,第一次的网课不只顺利完成,也在愉快的气氛下结束。

1个多月后,我愈来愈能掌握线上教学的技巧。所以,当高教部宣布高等学府都须采用线上教学至12月31日时,我并不感到慌张或失望,只是遗憾不能跟学生见面罢了。

在上网课的时候,讲师的思维必须改变,不能照单全抄面对面上课的模式,否则学生或许在上到一半时就难以集中精神,甚至在电脑的另一端悄悄做自己的事情。

试想想,倘若是3小时的课,你不停歇地面对荧幕听课,会否累坏?所以,我一般会在上课40分钟后,让学生休息5至10分钟,以便稍后更有精神上课。

在课程进行期间,我会不断地抛问题,并点名叫学生回答,以确保他们有在听课。

此外,讲师可以准备更多活动让学生进行讨论及呈现,这样不仅能加强学生对课程的掌握能力,也可以提高学生的参与感与归属感,让他们爱上你的课。

学生较积极发表意见

让我惊喜的是,学生在上网课时比较积极发表意见;在呈现课业时,声音也比在课堂的来得大。

学生说,由于上网课时没有见到彼此的面孔,所以会觉得比较舒服,呈现时自然不觉尴尬了。

拜先进科技所赐,我在上网课时可以向学生展示不同的网络资讯,让他们能更具体地掌握理论知识,也让网课生动活泼。

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