1960年代，马来亚华文教育迎来的是一个漫长的严冬。1960年出炉的《拉曼达立报告书》，对独立后几年所实行的教育政策进行检讨。

《拉曼达立报告书》虽然仍将华文小学列入国家教育体系之内，但却将华文中学逐出教育体系之外，除非这些华文中学接受教育部的建议，改制为以英文为媒介的国民型中学。

华文中学的接受改制，令华文教育陷入消亡的边缘。当时的教总和董总等民间团体为了突破这种困境，而分别提出争取和推行华文为官方语文和创建独立大学的运动。

这一系列的运动虽然得到华人社会的广泛支援，但并未获得政府的认同，最终以失败告终。
1960年代的华文中学面对存亡的危机，尤其是不接受改制的华文中学，更面临高中文凭不受政府承认的窘境。

当时高三学生升大学一途，几乎只有台湾这个管道。如今的独立中学毕业生要升学几乎不是问题，但是当初除了赴台升学外，就只有国内的私立学院。

在超过半个世纪的时间内，台湾培育我国逾10万名的毕业生，这是一个不少的数目。有人问笔者，这些同学对我们这块土地有何贡献？这一批人又有何成就？

留台生贡献多元

笔者作为留台生的一员，必须站出来表示，我们留台同学们的贡献是很多元的。

首先，我们的留台生前辈在回国后投入独中教育，与南大毕业生，成为独中教育的支柱。这些算是贡献吗？还有我们的留台生，不只在我国发光发热，他们也在台湾、澳洲、新加坡等地在各领域（教育、医学、工程、科技）亦有卓越的成就。

由于个资的关系，笔者无法把这些人的姓名一一罗列，但是在国内，每一届留台联总的会长，其在社会的成就是有目共睹的。

在政治上，槟州州议会议长刘子健亦是留台生。刚才提及的国外，笔者在高师大担任教授与系所主管，若也算有一点微薄成就的话，这样我们留台同学在台湾公立大学，如中山大学、暨南国际大学、阳明交通大学、台湾师范大学、台北大学等，都担任教职。还有，在台湾各大医院，亦有留台生担任专业的医师。

提出问题者，可能基于好奇，也可能坐井观天般不熟悉台湾。

如果台湾的学术真的一无是处，试问台湾何以能成为世界半导体的重镇？台湾的医学亦是位列世界前端班，台湾PISA数理成绩更是在世界前5位，加上其经济的成就和外汇储备的雄厚，这些都在在证明其教育优越的一面。

留台生在国内外都有卓越的表现，而我们看不到的一群，他们也在默默为国家和社会作出贡献。若有人以轻视态度来评断留台生，笔者只能用以下9个字赠予：“燕雀安知鸿鹄之志哉”。