言论

后疫情的独中再思考/李保康

一场疫情,百般变化。突发的冠病病毒不仅打乱全球步伐,阻滞政经发展,摧毁人身性命,也改变人们工作与生活的形态,可谓付出了巨大的代价。因为居家抗疫,学校也无法正常教学而陷入短暂的停顿与混乱,随着“停课不停学”的说法提出,学校最终不得不正视及采取线上教学措施,替代传统的实体课。

师生、家长从一开始的质疑与抗拒到后来的接纳与习惯,在在说明了“新常态”的到来。迩来疫情日渐趋缓,百业重启,各级学校也已复课。但我们的教育,就真的一切如常了吗?

有人说,因为抗疫形成的特殊“教育场域”(居家与线上),不仅拉近学子与生活、与社会的距离,加强家庭和学校的联系,也促进教师教学方式的转变。疫情之下,学校采用线上教学模式,确实减低进度滞后的情形,消除家长的焦虑,持续营造学习氛围,好让学生持续保有学习心态而不至于全面“躺平”。

此外,一些学校在这段期间,尝试组织培训课程或辅导讲座,尽力加强教师的线上教学能力及维持彼等的身心健康,甚至还将这类课程资讯无私的分享予他校的同侪,实现校际之间资源共享,确实令人钦佩与感动。学校管理层也想方设法提升硬体设施,俾使线上教学更为顺畅。

线上线下结合

与此同时,教育部更是顺势趁着疫情严峻时刻,一锤定音,把“废除小六评估考试”这一个纷扰多时的议题确定下来。诸如此类,都是这一场疫情带来的意外收获。有人因此乐观的认为,线上线下相互结合的教学模式,就是未来教育的趋势与走向。

然而就我而言,这场疫情不啻是一场试炼,既针对政治、经济体制,医疗系统、全民(防疫)意识及公德等各个方面,也是针对教育领域的一次考验。就教育层面而言,因为“停课不停学”课题的提出,一场疫情,让我们看见教育的多种弊端。

首先,围绕着“停课不停学”这一主轴开展的线上教学,尽管风风火火,百般纷陈,但大部分学校在课程的编排,无论是课时、学科,乃至于作业布置,仍旧沿袭实体课的模式“按表操课”,教学方式也和往常一样,多以教师的单向输出为主,完全漠视网络欠佳、设备不足以及不同阶层家庭(或家长)本身所掌握的资源是否均平,甚至是学生自律自学的态度和能力是否同步跟进等客观限制,致使网课成效不尽理想。

其次,在网课之余,许多学校仍坚持实施各种线上考试,犹有进者,校方还要求在家中应考的学生必须另外架设镜头以杜绝作弊。事实上,除却那些不得不以单一考试进行择优汰劣的测试如入学考、高考外(这个议题颇复杂,需另文探讨方可深入),我们还有其他的途径与方式,在课程或教学之后,用来评估学生,取得他们的反馈。

以上所述,不过是疫情之下常见的现象之一,网课也罢,考试也罢,我们所见到的仅仅是学校决策者面对疫情挑战而发起的响应,实际上与过往的教育没有多大区别,遑论是未来教育的“新常态”了。

要说真正的教育反思,无非就是彻底打破从前按表操课、进度至上,追求形式主义、恪守单一评估方式的教育思维,改由重塑新的教材观、课程观,打造适合未来社会的孩子的教育,并且让因材施教、适性扬才等观念,从教育知识转变为社会共识。

反应

 

言论

为华社培养技术人才/郑文牍

当今社会终究已迈入工业革命4.0的新兴科技时代,即人工智能时代。

在工业革命4.0崛起之际,全球迫切需要的是技职领域的高技术人才,世界各先进国,更是将技职教育列为主流教育,以应因产业市场对人才的需求。

为追赶先进国家发展的步伐,我国近10年内已针对技职教育发展大幅投入资源,国家年度财务预算从2015年的12亿令吉,增至2023年的67亿令吉,并研究为技职教育与培训(TVET)毕业生制定4000令吉或以上的高薪收入。

政府显然已意识到,若想成为工业发达国家,推动并发展技职教育是大势所趋。不难看出,积累越多技术型人才或者说高科技人才,可以成就我国经济在国际上的竞争力。

毋庸置疑,技职教育在培训各种技术型人才,甚至研究型的技术性人才,扮演最大的作用。

独中技职教育逾30年

官方政策或教育政策的制定和调整,不仅显示国家在推动经济发展所迫切需要的各项人才指标,从另一角度来看,也说明站在国家立场,发展技职教育是必然的。

独中实行完整的6年中等教育学制,自70年代以来,办学方针皆顺应时代教育的需求,关注国家教育政策的更新,不断精进未来的发展蓝图。

90年代初期,许多独中在高中部开设技职类科,即是因应当时国家教育政策调整,同时迎合整个社会经济发展及人力的需求而推动技职教育。

虽然独中因须自筹经费办学,长期面临财务不足及人力层面匮乏的挑战,但独中的技职类科在过去30年,亦为国家培育出许多杰出人才。

从技职教育面向谈独中教育的前景,必须关注过去的教育体系,较侧重于学术知识的养成,但随着社会的发展和教育理念的不断更新,当今学校教育应更强调综合素质的培养,提供更广泛的知识体系,即关注学生的学术水平,也同时注重学生的专业实作技能。

朝综合型办学体系迈进

因此,有条件的独中,可考虑朝综合型中等教育办学体系,在高中阶段设置技职类科,提供学生升高中时更多元的选择和机会,作为未来通往各行业的基础途径。

事实上,独中的发展大多资源来自社会,加上独中办学具有自主经营优势,若能有效结合地方上的资源,除了突显学校技职教育的办学特色,更可有效地将现成的学习成果回馈社会,为华社培养具竞争力的技术人才。

再来,以诗巫公教中学为例,在90年代开启技职班后,我们都紧跟社会脚步,课程上的调整,到不断鼓励学生从学习技术到专研技术。

另外,开办技职课程,不仅使我校的课程内容趋向多元化,校园活动更多样化,也在不同程度上对学生的学习和身心发展带来不同机遇。

(作者为砂拉越诗巫中学郑文牍校长)

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