言论

不能穷教育——却输在起跑点/南洋社论

明天,政府大学开课了,穷困新鲜人为筹借学费而烦,富学子早已出国深造去了。

这块土地有句口头禅:“再穷不能穷教育”,近年喊到响彻云霄。



今天,不只是买房和养老金问题教人心烦意乱,孩子教育问题一样让人焦躁不安——上不了大学,难成才;上了大学,教育费不轻。即使有大专贷学金,可应付学费,却应付不了生活费。

时代进步,竞争激烈,要扭转命运,惟教育,一路走来蹒跚、崎岖,有血有泪。

有件事,大家不会感到意外。平均而言,富学生比穷学生表现更好:学习成绩、考试分数、参与课外活动以及担任学生领导职位的几率也更高。

富学子的高中毕业率、大学入学率、毕业率都更高。

美国斯坦福大学教育政策研究中心一项研究报告显示,美国家庭收入差距的拉大,致使同龄的富裕家庭的孩子比贫困家庭的孩子的知识水平高出数个年级;在经济收入差距越大的学区之间,教育差距越大。



堪培拉大学副校长史蒂芬·帕克认为,社会经济地位越高的家庭,子女越容易进入顶尖大学。在澳洲排名前八的大学里,来自社会经济地位较低家庭的学生人数比率相当低。

除非穷人愿意为孩子的教育付出更多,难与富家子弟匹比,即便如此,还是要输一个马鼻——除了大学,富学生能应付名校学费和出国开销。

教育不公导致学生在工作后收入不平等,收入较高的家庭财富将能更多地传递给下一代,进一步扩大了社会贫富差距。

贫富不均造成了教育不公,教育不公进而扩大了贫富鸿沟,是以富者越富;今天1%富人占世界一半财富,2013年是47%。

教育可以提升个人前景与收入,但对改善社会贫富不均的现象,影响不大,也不保证未来一定大富大贵。

许多研究显示,今时不同往日,穷人要凭教育成为巨富的机率已越来越微薄,不是人人都可以是马云或扎柏格,这个世界已走向了富者愈富,穷者愈穷的时代,情况还会继续加剧扩大。

政府大学快要开课了,如果你没钱,你再“惊输”,你真的就能为孩子供书教学,继续深造?除非你孩子借到大学贷学金。

或许只要考上大学,全部学生都可以借到贷学金,但,生活费呢?

这些年来,说大学生空肚子上课或许有点危言耸听,但在宿舍内啃面包、泡即食面不是没有过的现象。

在社会越趋分化的年代,只要你穷,穷教育是必然的结果,除非你捱得住。因此,穷人孩子宁可到社会工作放弃非专业大学科系不是没有发生过的事情,而且还会继续下去。

如果有人说低收入家庭孩子的学业成绩就一定比其他孩子低,不少人一定会反驳这种说法。

“别让孩子输在起跑点上”,这句话本身没有问题,问题是我们弄错了“起跑点”。事实上,父母才是孩子的起跑点,这个起跑点甚至从孩子还未出生的那一刻就开始发挥作用,它的影响潜移默化,却深刻地左右了孩子的人生。

归根结底:学业差距之所以不断加大,是因为富孩子进入幼儿园之前,就比中产阶级的孩子做好了更多的准备。这种准备上的差距一直从小学持续到中学、大学,甚至是大学之后。

胎教、学前教育、名校、名师……高收入家庭不断把他们的资源,比如钱、时间和怎么才能在学校里表现更好的知识,投入到孩子的认知发展和教育成就当中。

毕业后,凭借父亲的人脉,官官相护等社会风气,富孩子再一次夺得先机,占尽便宜。

正因为输在起跑点,即便中产阶级和贫困家庭的父母也在孩子身上投入了更多的时间和金钱,他们投入的速度和深度都比不上富人。

如今,教育成就变得比过去都重要得多,穷人如此,富人更是如此。

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要闻

世银:在校时间虽长 42%大马学生阅读能力弱

(吉隆坡26日讯)42%的马来西亚学生,在五年级学期结果时还未能达到熟练的阅读能力水平。

世界银行今日公布的“竹笋倾向:强化基础能力”报告中,显示大马儿童尽管花费在学校的时间更长,国家教育预算也较同类似国家的高,但却并未获得足够的教育。

若相较国民总收入(GNI )相似的国家,大马在这方面只取得令人失望的34%的熟练水平,且世行的报告也提到,这个问题在经济弱势儿童中尤为严重,有61%的儿童未达到熟练水平。

《新海峡时报》引述该报告称:“在越南,仅有18%的儿童(赤贫人口中的41%)在五年级学业结束时,未能达到预期的阅读能力水平。”

大马平均每个孩子在学校度过12.5年,但该报告指这相当于仅有8.9年的学习时间。

相比之下,尽管越南经济不如大马富裕,且国内生产总值用于教育的比例较少,但在12.9年的学校教育期间,却是提供了10.7年的学习时间。

该报告也把学习成果不佳归因于各种因素,包括早期教育不足、小学阶段的教师准备和投入不一致,以及政策指导下教师绩效管理的不足。

报告说,尽管学前教育的入学率有所增加,但实现普遍接受学前教育却面临诸多挑战,包括有关学前教育好处的认识不足、在需求量大的地区学前教育设施不足、以及与负担能力相关的担忧。

报告建议改善学前教育的质量和获取途径,同时根据全球标准评估学生的学习成果和教师的绩效。

报告也提到教师培训计划应采用数据和基于证据的方法来提高学生的学习成果。

“这还可以通过多种不同的工具来使得教师更有效率,例如结构化的课程计划、针对性的指导、教育技术和双教师模式。”

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