若说要掌握未来力量，学汉语，一点也没有错！如今，无论到何处，听见任何族群、肤色的人说汉语已无需感到惊讶！学汉语已成近年来的全球大趋势，浪潮覆盖了世界各地。过去，大部分人学汉语仅是为了兴趣；现今，更有友族谙汉语，加入中企而获得50％加薪！

早在2007年，马来亚大学（UM）语言暨语言学学院已开办对外汉语教学课程。当时，选修该课程的学生以巫裔居多，但在相隔10年课堂以后，除了巫裔也出现了国际生的脸孔。

高级语言导师刘树佳从对外汉语教学课程开办以来任教至今，使用的教学法也随着国际交换生的加入产生变化。

“10年前，学生都是巫裔，使用的教学媒介语以马来语为主；10年后，随着国际交换生的踊跃报读，教学媒介语则转换成马英混用。

“语言转换是为顾全大局，毕竟学生来自不同的文化背景，很多汉语词汇换成其他语言来解释也很不容易，在适当的时候转换马来语和英语则可帮助学生更易明白。”

汉语是有着悠久历史与极强生命力的语言，当它以另一种语言作解释时，该如何准确传达其含义？他稍微想了一想，说：“就是要尽量解释到学生明白为止。”

以“你家有几个/口人？”为例。“个”或“口”翻译成马来文是“Orang”，但英语翻译则很难解释。所以，利用英语解释时，他会先说明那是一个量词，必须与“人”搭配使用。接着，他会询问国际生如何用其母语表达有关字词，借此让他们明白有关字词的应用。

“字词方面，教会方法总会有的，可在语序方面则较难。你看，汉语和英文的语序是相当接近，比方说‘My friend’就是‘我的朋友’，而马来文的语序则是前后倒反的，‘我的朋友’会念成‘Kawan saya’，所以对巫裔学生来说容易产生混淆。”

打好语音基础

这让刘树佳想起10年前的教学方式，他自嘲生硬、经常摸不着学生所面对的问题。随着岁月积累了经验以后，让他看清和摸清当中问题，并改进教学方式。

“教导零基础的学生学汉语就像教导幼儿班的孩子一样，必须从零开始，先学语音是首要。要是语音学不好，可能连一个字词都说不好，那怎么能够说出一个句子呢？”

首先，他会先用2至3个星期让学生打好语音的基础。当然，时间上很短，所以要学生完全掌握、讲得字正腔圆，要求就会太严苛了。为了避免造成学生心理负担，他会慢慢地做引导，先建立语音的基本概念，然后在进行课堂活动时纠正错误。

他也指出一个巫裔学生常犯的声调错误。原来，他们时常面对发第二声和第三声的问题，因为马来语只有第一声和第四声，如“Saya”、“Kawan”、“Ibu”。发现了吗？这些两个音节的马来词汇都是第一声和第四声。

“我会教导学生念第二声要把第一声的平音稍微提高，第三声的音调先往下再提上，头部也跟着划一个‘V’字，这样才能念出‘我’（wǒ）的正确发音。”

妙招学习语言

语言的学习，从生活的渗透开始。无论你的外语能力在课室有多强，一旦少用肯定生疏，甚至忘记。有鉴于此，刘树佳想了几个妙招，让学生的生活离不开汉语：

1.角色扮演

每上完一课，会要求学生根据课文对话或进行角色扮演。学生扮演课文中的人物，用更贴近日常生活的汉语对话。通过角色扮演，学生以汉语对答和和发问，例如问好，询问对方名字、家乡等等。

这种角色扮演一般是两人一组，也非常有趣，不仅让学生能投入其中，也让课堂气氛变得轻松活泼，让学生轻易记下汉语词语和句子。

2.对话视频

为了鼓励学汉语的非华裔生在日常生活中多使用汉语交谈，老师设定的其中一项课业是要求非华裔生用华语与谙汉语的华人（包括马来西亚华人、中国人、台湾人）交谈，然后把对话录制成视频。

教数字时，会要求学生在对话中问一些跟号码有关的问题，譬如：手机号码、学号、车牌号码等等。另外，如果谈到饮食话题，学生可以食堂为对话背景，问对方爱吃的食物、不爱喝的饮料、几点吃午饭、在哪儿吃晚餐等等。

学生须通过电邮把视频发给老师，他将选出最好、中等和不理想的视频在课堂上播放，并当场纠正对话中的发音和语序偏误。其他同学可以一边观赏，一边从错误中学习。

3.教异族或国际生唱中文歌

碰上学生生日，老师会教导全班同学唱生日歌。学习中文数字，也会教学生唱儿歌：“一二三四五六七，我的朋友在哪里？在这里，在这里，我的朋友在这里！”

此外，学习关于家人内容，他会让学生唱另一首儿歌：“这是我的家，在那山脚下，门前有棵椰子树，又种很多花……”

除了协助学生记下汉语数字和家人名称，也会向学生讲解其他汉语词语意思，以帮助他们掌握更多词汇。

4.课堂游戏

（1）进行排字卡比赛，即要求各组学生把打乱了的字卡排列成正确的汉语句子。

（2）抢答游戏

（3）在白板上写汉字。老师说出一个汉字，学生立刻在白板上写出来，答得又快又好的那一组将获得小礼物。

5.非传统和不单调的教学法

此外，为了拉近不同国家、不同种族的同学关系，老师也会要求学生找3位互不认识的同学，以汉语询问对方姓名、家乡、出生日期等等。过后，学生除了自我介绍，也必须用汉语介绍他们刚认识的朋友。

6.处处是课堂

让汉语融入日常生活，学习与他人用汉语交谈，才是老师的最大成就。在教导有关价钱、食物、饮料、水果、日常用品的时候，老师偶尔一时兴起，会把学生带往夜市，并要求他们用汉语向华裔小贩询问价钱或要求打折。

另外，他会临场教学生各类食物、饮料、水果、日常用品的汉语名称，并要求学生记下。回到课堂后，他会更深入地讲解该名称的读音和释义，并教学生写有关名称的汉字，甚至造句。

为什么我要学汉语？ 

半田千寻（20岁），日本

日本的地理位置与中国相近，所以遇上华人的机会很多，我本身也认识不少华人朋友，并尝试用有限的汉语与他们进行简单对话。虽然日文中也有汉字，但发音大不相同，汉语的发音、声调太难了，我单是学一个字的声调可能就要花上几个星期。

石芝媛（23岁），韩国

我学习汉语的目的是希望能够与华人沟通。我现在的室友是华人，平时我也会尽量以汉语与华人朋友沟通，我觉得这种交流方式很有趣，这也是一种课外练习。不过，我觉得“r”的发音最难，如“日”、“热”，尽管别人经常纠正我，但我怎么学还是学不会。

阿弥鲁（21岁），马来西亚

汉语是一个美丽的语言文化，学习它可以让我在大马与华人社群进行交流，并学习有关华人的中华文化。我也有不少华人朋友，虽然学汉语的时间不长，但我还是能听懂少许他们的对话内容。我非常享受学习的过程，老师的教学方式也非常有趣，课堂天天都充满着欢笑声。

讯息日前，马大外汉语的初级课程共有22名学生，除了巫裔和印裔外，也包括两名韩国学生和一名日本学生，目前学了约7个星期，全都是零基础或非汉语背景。初级课程时长一个学期（14个星期），主要教道基础知识，如语音、词汇、语法、汉字、语序等，完成课程后，马大学生可以在马大继续进修；国际交换生则能回到各自大学继续进修。

网址：http://fll.um.edu.my