上星期我接受了骆志豪老师的邀请，负责带领槟城柑仔园修道院国民型华文中学的一大群女生与华文老师，在槟城乔治市古迹区进行导览活动。有关活动已经进行多年，不过还是首次带领其他中学的学生。

之前的导览活动几乎都是带领太太的学生，也是我的学弟，太太是他们的华文教师。我对学弟说，这个活动是身为陈伦瑛老师的学生的其中一项“福利”。多年过去，我也记不起带领了多少个“福利导览团”了。

后来志豪提起，当年他曾参与导览活动，庆幸在年少时就有机会认识自己生长的土地，开拓了视野。那是14年前的往事，他说。14年前，乔治市古迹区尚未申遗成功，而我已经带领学生在古迹区大街小巷游走，讲述这里教堂宗祠庙宇的历史典故与人文事迹，至于那次是不是我首次作导览呢？我也不记得。

让中学生了解城市历史

当初萌生类似户外教学的念头，主要原因是想让中学生有机会了解在自己成长的城市的历史，而这些历史知识或者常识，是无法或者非常局限地从学校历史课本上得知。

学校的历史课本提供的是庞大历史知识，国家历史和世界历史，巨大与厚重，仿佛狂风咆哮阵阵，风声令人身体抖动，让人在其面前显得渺小，微不足道，可是那是来自遥远的寒风，与我们熟悉的蕉风椰雨，似乎连接不起来（除非有心教师额外讲解），因此有了体会与体验上的差距。

地方历史则是另一道风景。学校的历史课本可能都不曾提起，不过我们在生活里却时时与它们碰面；街角转弯处的老房子，时时与它们擦身而过，庙宇前面香火正鼎盛。地方历史对我们来说是熟悉的，也是陌生的，熟悉是它们的外观，陌生是它们的事迹。我们在熟悉与陌生之间的小巷游走好多年。

在乔治市古迹区游走，边走边看，会看得仔细，也看得用心。游走是了解一座城市的人文历史的最佳方式。在我们熟悉的乔治市古迹区，我们往往缺乏放慢步伐来深度认识它。带领中学生游走大街小巷及教堂宗祠庙宇，让他们首次尝试以缓慢步伐、走路方式，认识自己成长的城市，也累积自己的地方历史底蕴。

仔细聆听及做笔记

如果曾经在温带国家的学校暑假期间旅行，相信会看见许多当地学生团参观历史景点。虽然学生人数众多，有些喧闹，不过通常手上有记事本在记录老师的讲解，可能是准备交旅游报告。从学生的举止行为可以发现他们习惯了类似的户外教学活动，极大多数都会仔细聆听讲解及做笔记。

其实中学生对于自己生长的城市的认为历史是感兴趣的。当他们在聆听一座教堂的历史、一座庙宇的故事、一座宗祠的建筑，种种事迹交织成一幅人文历史拼图的时候，他们的眼神散发求知的欲望、他们的表情透露领会的喜悦。

而我们可以乐观地预见，地方古迹、本土文化，也将由他们，年少一代，像我们延续上一代的热忱一样，在未来继续守护与传承。