华教应发动新变革/许世平

在面对狭隘观念的政客执意为单一源流教育旧制招魂时,有华社领袖倡导华教2.0的改革运动,更有人提出独中与国际学校共融的教改构想。

其实,今日的华教不只要应对荒诞政治的胁迫,更要面对未来。面向未来的教育,还须从课堂教学着手,要鼓励学生自主学习,营造愉悦的学习状态。



全新教学的试点,不再是教师站在台前训课,学生在下面被动地听课,而是教师须提前精心布置课堂作业与教程,在课堂上只作讨论,让学生与教师的角色互换,实现自主与合作的学习,而非被动接受知识的灌输。

此类创新教学的创设,也是对全球化时代的回应,因为在“地球是平的”及人际连接空前密切,文化冲突不断发生的时代,教育重点是培养真正的世界公民,这样才能超越单一文化的狭隘认知,让学生自我内心充实,积极服务社会,促进世界的发展。

根据教育研究,2岁孩童主要是平行游戏,3岁是与更多人或他人互动,养成对他人认知的关键阶段,因此,我们须摒弃“不要输在起跑线上”的焦虑,玩才是孩子探索世界的媒介。

文理渗合教学寻兴趣



从教育史学家论述的概括,教育是“内发说”与“外烁说”两种对应观念的缠斗,“内发说”相信教育以自然禀赋为基础,是由内而外的教化过程;“外烁说”则认为教育是克服自然的倾向,是通过外力强制而获得习惯的过程,是由外而内。

“内发说”强调自由、兴趣,以学生为中心;“外烁说”强调纪律、努力,以教师为中心;只有激发孩子内在动机,才能引导孩子应变未来,走向未来。因此,教师须信任孩子,相信孩子是天生的学习者,只要有合适的土壤,养分条件,种子就能萌芽及茁壮成长。

为培养学生应对未来的一切挑战,华校还须编制全新的课程体系,以全新概念贯穿于学校各类教育实践中,例如采取人文艺术与科学知识的融合教学,借助文理渗合的教学,帮助学生找到自己真正的兴趣,因为持久的内在动机,才是一个人终身学习和成长的驱动力。

为加强多语文教学,还可采用沉浸式的语言教学,让学生在替换语言教学的语言环境中学习;轮换教学语言能让学生更长时间地沉浸于另一种语言环境,保证学生掌握多种语文的能力,也能避免国际学校过分重视英文教学的弊端,以及引起身分与文化认同危机。

今天,我们的教育正面临严峻挑战,要培养孩子的创造力,还须制定跨界的培养标准与课程体系;要培养世界公民,还须借助多语情境教学及跨学科式学习;要摈弃缺乏思辨的服从力及狭隘的民族主义,就要注重同理心及批判性思维的培养。

传统教法致华教沉睡

20世纪初的美国教育学家杜威说:“以昨日之法,教今日的孩子,将使我们失去明天”。

21世纪的资讯时代,信息流技术的广泛应用,推动人类历史上的第四次教育革命,从多媒体教学、网络教学、在线校园的数字教育阶段,正延伸向智慧教育阶段演变,例如“微课”的在线视频教学,给学生提供全新的学习体验,满足学生自定步调的个性化学习。

还有大规模在线开放课程的“慕课”,此全球开放教育资源运动的新浪潮,促进教育公平和学习型社会建设,国际化和信息化的教育生态的形成;再有以移动互联、物联网、云计算、大数据等新一代信息技术与校园环境与功能业务深度融合的“智慧校园”,都在颠覆知识传授的模式。

当然,时代环境的剧变,获取知识的教育工具也会相应改变,假如永远保持着传统的教法,华教将仍处于沉睡状态,只有帮助学生认识自我、消除恐惧和唤醒智慧,才是华教不变的教育价值。

许世平

许世平