言论

勿变披着虎皮的鼠/冯振豪

马来西亚近年不断鼓吹工业4.0,从政府推行的多项措施即可看出。

马哈迪在1991年提出的2020宏愿,是一个非常全面的愿景,它提倡成熟民主社会、族群平等和谐、观念开放自由、进步技术等,问题是我国从没掏出真心去实现,投机心态太重,导致国人对政府的政策丧失信心。



到今天,“对岸”的新加坡已要计划发展地下城市,北邻的泰国也筹备着让小学生学习编码技术,我国还在围着小学教授爪夷文课题打转,让人心痛。

族群色彩太浓

2020宏愿变成2030共享繁荣,某个程度说,是马来西亚的先进国计划失败了。这个挫败也可以映射到工业4.0上,政府在量方面的努力不能恭维,扩大资金注入,支持企业创新,促进国际交流,却没有质的增进,一再擦边球回避问题。

但凡触动到族群、宗教、语言时,冲劲即化成胆怯。如建设计划优先让土著企业竞标,而不是开放式的让所有本地公司和国外企业参与,如此就失去公平竞标的竞争氛围,产生“热馅饼”都先由土著企业先品尝的现象,遂而土著企业就有依赖的心态。



扶贫的族群色彩太浓,经常与新经济政策相扣,导致多项计划没法让全民受惠,被排除的群体会觉得政府没诚意,他们也不会有热忱共同实践国家宏愿;另外,政府为了充足资金,希望通过政策号召注入以吸纳私人界的资金,惟私人界将此解读为榨取资源的手段,认为置身事外总好过把资金投向没有希望的发展目标当中。

说到底,工业国是概念的问题,政府希望在不触动社会条件的前提,以维持现状进行工业化,以为可以走捷径就能避免大变革的风浪。因此,很多计划不是点到为止,或中途打退堂鼓,就是行得太慢而失去先机。

1990年代以降的工业化进程也并非一无是处,人民的生活素质确实有所提高,只可惜前行速度太慢,全国上下显得慢热,遂葬送了翘楚的良机,从原本“怕变”成为后来的“不变”。

我们须正视2020宏愿失败的原因,工业4.0才有望达成。马来西亚要成为一只勇敢的老虎,而不是披着虎皮的老鼠。

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要闻

世银:在校时间虽长 42%大马学生阅读能力弱

(吉隆坡26日讯)42%的马来西亚学生,在五年级学期结果时还未能达到熟练的阅读能力水平。

世界银行今日公布的“竹笋倾向:强化基础能力”报告中,显示大马儿童尽管花费在学校的时间更长,国家教育预算也较同类似国家的高,但却并未获得足够的教育。

若相较国民总收入(GNI )相似的国家,大马在这方面只取得令人失望的34%的熟练水平,且世行的报告也提到,这个问题在经济弱势儿童中尤为严重,有61%的儿童未达到熟练水平。

《新海峡时报》引述该报告称:“在越南,仅有18%的儿童(赤贫人口中的41%)在五年级学业结束时,未能达到预期的阅读能力水平。”

大马平均每个孩子在学校度过12.5年,但该报告指这相当于仅有8.9年的学习时间。

相比之下,尽管越南经济不如大马富裕,且国内生产总值用于教育的比例较少,但在12.9年的学校教育期间,却是提供了10.7年的学习时间。

该报告也把学习成果不佳归因于各种因素,包括早期教育不足、小学阶段的教师准备和投入不一致,以及政策指导下教师绩效管理的不足。

报告说,尽管学前教育的入学率有所增加,但实现普遍接受学前教育却面临诸多挑战,包括有关学前教育好处的认识不足、在需求量大的地区学前教育设施不足、以及与负担能力相关的担忧。

报告建议改善学前教育的质量和获取途径,同时根据全球标准评估学生的学习成果和教师的绩效。

报告也提到教师培训计划应采用数据和基于证据的方法来提高学生的学习成果。

“这还可以通过多种不同的工具来使得教师更有效率,例如结构化的课程计划、针对性的指导、教育技术和双教师模式。”

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