（吉隆坡18日讯）大马华校生协会会长陈纹达认为，小学并不需要电脑班，小学生较需要的是要有会解决问题的创造力，应该学习其他更重要的知识，如语文科。

他引用爱因斯坦曾经说过的“教育是教导孩子如何去思考”，加以解释说明小学教育是要教导小学生建设观察与分析能力、逻辑思维、信心以及沟通能力。

“就像记忆棒的发明者并无需学习电脑课，而是针对问题去思考要怎样解决。我们不能用以前那套教导小孩面对未来。”

陈纹达日前在由大马华校生学会主办，由吉隆坡中国华小董事会联办的“华小教育与电脑班”讲座会上，如是指出。 

他说，电脑的知识很快被淘汰，要出席电脑班的学生可以继续，但是他认为没有这种需要。

受邀主讲人包括电脑专家黄永强及爱心教育工作者兼作家许慧珊。出席者包括吉隆坡中国华小董事长邹寿汉与马来西亚华校生学会副主席陈德隆。

黄永强：不反对适当辅助反对小学强制收费电脑班

黄永强表示，他反对小学强制收费性电脑班，但不反对适当的电脑辅助教学。

“小学生本身有兴趣，自发性学习电脑与去研究，与系统性地被逼上电脑班学习，性质是完全不一样的。”

他表示，电脑器材辅助老师教学也有好处，能以科技让学生提升兴趣。

他也指出，懂得编写程序与编程是不同的事。把电脑编写程序教导给学生，学生学会编写程序不代表就会编程。 

“有许多外国教育把代码编程纳入主流教育，但我国的学习制度与外国不一样。例如把平板电脑纳入学校，科技会把传统学习方式与书籍变得沉闷。”

许慧珊：教育内涵需跟上现实生活

许慧珊分享了《芬兰教育—世界第一的秘密》、《病是教养出来的》与《教育应该是这样》书中与小学教育有关的重要内容，提出教育制度的盲点、消失的天赋、创意和想像力、考试的盲点和芬兰教育特色等。

她说，教育要改革，家长与老师肩负重任。在先进国家，有更多资源去教导学习弱的孩子，但我国却是本末倒置只注重学得好的小孩。

她指出，教育内涵跟现实生活脱节，一昧使用昨天的经验培养教育未来所需的人才，是可怕的教育制度现况。

“15%左右的小朋友有学习障碍，要有专业的处理，不是一直去功课班，不断做功课就行。”

她解释，小孩的生理发展与脑部发育都有其内定时间表，提前学习是在摧毁孩子的神经系统，学习压力会伤害幼儿的脑。

“小孩也会出现没有玩够、缺乏情感教育与填鸭教育后遗症，导致注意力不集中、过动、肢体暴力等行为，也可能造成假性过动症状。