教育是为了让人明白道理，不是为了让统治者能更方便、更随心所欲地统治他们。 现代的国民教育，当它是民主的公民教育时，可以帮助人民变得更智慧，更有自我治理的能力；当它是专制统治的臣民教育或党民教育时，却使人民变得愚昧、顺从，既没有自我治理的能力，也没有自我实现的意愿。《统治与教育——从国民到公民》一书关注3种与国民教育有关的基本“政体原型”：古典共和、现代民主共和、现代极权。

内容大纲

◆教育是形塑现代人个人素养的关键所在，而社会的运行方式，国家奉行哪一种政治制度，最终会造成怎样的社会氛围，往往又跟每个社会成员的素质脱离不了关系。换句话说，教育其实也可以是政治运作延伸的一部分。然而，专制政体，甚至是极权统治往往会通过控制国家教育范畴，灌输各种教人认命，并要求人们接受现实的扭曲价值观，来达到麻痹国民的批判神经的目的。

◆目前，市面上较少见中文书籍专门讨论上述的主题。徐教授这本厚达六百多页的大块头著作，从捍卫普世价值的立场出发，辅以翔实的学理分析与资料补充，从头梳理一切有关统治与教育互为因果的状况，是读者想要了解相关课题不可多得的重要参考。

腐败社会源自失败教育

不难发现，政治体制长期败坏的国家，其教育制度往往也是问题重重。当中的原因并不难理解，因越是专制的政权，都不愿意分享权力，但为了确保政权永续，就唯有向教育领域下手，以达到全面控制人们思考方向的目标。因此，专制的政权必然推崇强调灌输观念的教育模式，不容许讨论无禁区的学术自由氛围，并喜欢以爱国的名义，把各种粉饰现状的说辞，变成要每个人都必须接受的唯一解释。

奴化思维导致远离政治

长久下去，所有发生在这些专制国度里的社会问题，都会变得更为复杂难解。带有奴化人们思维的教育制度，很多时候都会导致人们不懂得如何参与政治讨论，甚至还会选择远离政治，放弃捍卫自身的各种权益。

由此，各种社会上的不公现象，便永远无法获得改善，只因人们早已受僵化教育的摧残，而不懂得如何回应复杂的现实问题。

徐教授的这本大著作，回头审视教育对人们所造成的影响，有效地揭示了政治操控教育，让教育服务于政治的各种情况。

斯巴达——国家凌驾教育的鼻祖

说到政府利用教育来达到顺利统治的目的，在西方的传统里，当属斯巴达的实践，表现得最为极端。就此，我引用书中的内容分享道：“众所周知，斯巴达的国家制度，跟雅典奉行的民主制度截然相反。斯巴达人为战争而生，长期通过发动战争来掠夺别国资源，以满足国家发展的需要。为了延续这种永远都处在战争状态下的特殊国家机制，斯巴达的领导便需要确保举国上下，无论男女老幼，由小便需要接受由国家直接干涉的统一教育，以确保所有斯巴达的国民，都有划一的思考方式，愿意牺牲小我，随时准备为国家的利益，奉献一切。”

斯巴达成极权统治争相仿效

另外，说到斯巴达人的教育特色，我继续补充说道：“根据徐教授在书中提到，斯巴达人的教育模式，除了更像是彻头彻尾的集体军训以外，还会通过制造仇恨，来达到凝聚人心，强化人们效忠的效果。例如，斯巴达人的成人礼，便要求斯巴达少年必须偷袭杀害已被征服的黑劳士人，从而永远延续两族人之间的血海深仇。当然，斯巴达人的种种实践，日后变成了20世纪许多极权统治，争相仿效的重要参照。”

反智社会的两种特征

教育失败的结果，又会衍生出另一些独特的社会现象。徐教授在书中特别提到，当今的中国出现了两种各走极端的有趣现象，很能够说明教育失败后所导致出的病态情况。对此，陈文辉补充说道：“一方面，社会上涌现出不少态度世故的儿童或青少年，以一般成人的说话方式展现人前，仿佛早已洞察所有成人世界的处世规则。另一方面，许多政府官员的应对方式，却表现得僵化而幼稚，充分说明了这些官员的思想水平所在。”前者可以视为“儿童成人化”的表现，后者则是“成人儿童化”的现象。

僵化教育制度跟不上时代变化

黎振雄说道：“无论是哪一种情况，其实都是教育失败所导致的。僵化的教育制度只强调考试或灌输知识，根本跟不上时代的变化，以致有些儿童或少年太早地接触到大人世界的各种资讯，但又无法消化，结果就只能囫囵吞枣，表现得不伦不类。一些大人，或许从前擅于考试，但其实根本不懂得如何思考，自然就会说出让人啼笑皆非的话来。”

教育是立国的根本。社会上出现的许多弊端，都应该从教育范畴加以思考，才有可能找出人们选择在不公义的事情面前保持静声，甚至有些人会主动拥护不义体制的原因所在。

衣鱼书摘

1.公民应该知道“好政府”应该为他们做些什么，检验“好政府”的标准又是什么。通过公民教育，人们可以知道，好政府的检验标准之一是人民的美德与智慧被促进的程度。民主政府的“好”是与专制政府的“不好”比较出来的，因为民主政府可以克服专制政府的两个根本弊端。第一，在专制制度下，权力的制约和个人权利的维护都缺乏保障。第二，专制制度要求国民服从是一种被动的、无独立思考和批判的服从。而民主制度则能对公民提供积极实践个人智慧和优良道德的条件。

～页10-11 

2. 在前苏联和东德这样的极权国家里，无数的国民不但不能自己思考，而且不能记住发生在他们自己身上的灾难。党化教育的一个重要目的就是让所有人都知道，对什么应该保持沉默，对什么应该刻意忘却，或者至少装着不再记得。

～页21

3.能够读写和理解文字——是可以用来阻碍人变得成熟的。“文革”中，每个中国家庭都有不止一套的“雄文四卷”，“红宝书”语录更是人手一册，随身携带，不仅要阅读/学习/讨论，而且还要反复领会，熟练背诵。结果怎样了？是变得更能具有成人的思考，还是变得更不能具有成人的政治判断？

～页341

延伸阅读◆《我不原谅中国教育——