全人关怀团队（简称全人）是非营利的基督教关怀团体。自2010年起发起7979全人关怀救助网络（7979，谐音是“去救去救”），透过与基督教会合作设立7979全人关怀站，动员受训志工为社区的贫穷及弱势群体提供救助服务。7979的服务方案包括：急难家庭救助、弱势家庭——儿童陪读班、重大灾难回应，及即将推介的吗哪食物银行。 

第四届7979陪读班“你在真好”师资培训营是7979为志工老师提供培训的一个营会，以让老师充电和彼此支持。

各地的陪读班老师们都带着轻松的心情，在3月20日至22日前往金马仑，以在第四届7979陪读班“你在真好”师资培训营中学习和充电。

除有3名讲员，也邀请到圣诞儿礼的同工吴欣洁分享，以让老师们明白向孩童传福音的重要性。

收获满满 重新得力

三天两夜学习课程，从教室里里外外的布置管理、从老师专业知识和内心情绪、从学生的管教培养、从严厉到放松的拿捏标准、从陪读班学生到家长之间的互动和需要、从课本到与神连接的信仰、从陪读班的定位到更多元化的事工形式与投身……无不让老师们收获满满、重新得力、斩棘向前！

当学习走进尾声后，耳边似乎还时不时萦绕……希望树之歌，低沉而悠扬的歌声里，脑子里浮现的，尽是陪读班里孩子们天真的笑声和无邪的脸庞，还有无数陪读班老师们从内心深处显现的，无私的关爱，和那坚毅不放弃的奋斗决心…… 

李玉兰老师：师生互动以“爱”出发

李玉兰老师谈到课室管理的要素“人”。她首先强调，老师和老师之间的搭配、老师和志工之间的搭配、学生与学生之间的互动关系、师生的互动，都要以“爱”为出发点。她表示，老师和学生之间的沟通着重付出，例如提早20至30分钟到教室，与他们个别交谈，找出激发学生上进心的方法，想方设法安排或设计更多元的学习活动，让学生都乐在学习中。

尊重学生 接纳感受

此外，也要尊重学生，接纳他们的感受，并且想办法保持友好关系。而老师也应该不断地学习进步，不管是在自己的专业还是辅导学生的能力，都要不断精进，以达到更有效率帮助学生的目的。当然课室管理的要素“物”也需要注意，硬体安排，课室的桌椅安排是否舒适？灯光是否合适？课室的空气是否畅通？ 

吴伟基老师：最大的敌人是自己

吴伟基老师让学员写出在陪读班面对的困难和挑战，几乎每个陪读班的问题都差不多，所以最需要调整的就是老师自己。

他说，只要坚固稳定老师自己的心，就能够面对更多更多的挑战和困难，因为最大的敌人就是自己！

老师们也要确定陪读班的目的和动机，每个孩子长大以后都不一定会成为大老板或专业人士，要认清这个事实，不要拥有过高的期待。

立界限及合约

跟孩子之间的互动一开始就需要立界限，从他们不守规矩到第一次犯规后就要立合约，让孩子心甘情愿说出再次犯规后愿意接受的惩罚。而立界限和合约都必须建立在“沟通、和好、修复关系”的基础和目标上。

在教育的这条路上，辛苦但不痛苦，因为我们看见神的爱。 

梁洁芝老师：了解根源需从家访着手

梁洁芝老师讲解如何和陪读班学生的家庭连接，达到家庭关怀的目的。她说，常常会出现的问题就是陪读班孩子放假后回来就打回原形，老师若要了解孩子问题的根源，就要从家访着手。

家访时，不要只看到这些家庭问题，也要看这些家庭优点。要多多与孩子的家人沟通，不要让家长觉得家访只是为了投诉孩子的问题，要打破迷思，多说孩子的优点。

另一方面，也从谈话中真正关心对方的需求，即便不能及时帮助，但是我们仍然可以为

他们带来积极正面的心理素质。老师可以请家长别担心，同时在征求同意后，为这家庭祷告，让神的爱与他们连接。 

学员分享
■Joel老师(北赖浸信教会)

我学到适当的方法教导，也更了解孩子的心理。感谢有这么棒的事工，帮助那些有需要的孩子们，他们真是极需帮助的一群，而我也很感恩可以齐心合力一起来完成这个事工。

■Sharon老师(芙蓉福音堂)

其实要来之前我面对着陪读班的问题，我无法拿捏对学生的管教，有时候太过严厉，有时又太过放松。这个营会让我学习到拿捏的力度。让我重新调整自己的心态，让我可以重新出发。

■郭忠贤老师老师(古来万民基督教会)

这是我第一次参加师资培训营，我学习了要对这些孩子多点耐心爱心，并且要特别着重传福音给他们的工作。我也发现背后的支持团队很关键，可以让这个事工发挥更大的效益。