从当临教至今，已经15年的生涯，不敢说自己是很了不得的一位老师，也不敢称自己为一位好老师。对于自己在教学生涯里，最多只是一位尽责的老师吧！何谓尽责的老师？就是把该完成的工作完成，该呈交的报告呈交，该教的书好好地教。

15年里头，我国教育模式经历了英语教数理，经历了废除英语教数理，经历了教育改革KSSR小学标准课程，再到今年的KSSR 修正版标准课程，我国教育政策的改革是多么地迅速，令站在教育前线的老师疲于应付，加上日月增多的文书工作，线上资料的输入，已经导致许多老师面临巨大压力。

文书工作有增无减

一些较年长的资深教师，都受不了这一连串的改革，纷纷提早退休，这确实是我国教育界的损失。虽说世界发展迅速，不能跟上时代的就会被淘汰，但是身为教育工作者，不是理应专注于教育工作，传授知识的同时，并努力为我国栽培未来的人才吗？

许多有“专材”的教育局官员推行各种各样的资料收集和表格后，往往升级不知去向，后人却不能推翻之前定下来的文书工作，以致文书工作有增无减。

尽管教育部长一再声明会采取措施减轻教师的工作量，实际情况却是越来越糟。

现今的教师每天都有数之不尽的表格和资料填写，根本对教学工作无暇以顾。这种情况下去，我国的下一代学生素质会如何？相信大家心里都很清楚。

当初KSSR小学标准课程，原本是要减少学生和家长对成绩的追求，并更全面照顾到学生的身心发展，然而当局并没有很周详的策划方案来替代应试制度，以致过去6年来都不停地改变政策，最后又回到了应试制度。

追求排名以达KPI绩效

这边厢部长呼吁家长，教师和学校不要一直追求成绩，另一边厢县教育局，州教育局一直追求排名，施压学校务必将学生学业成绩提升，以达到所谓的KPI绩效。

这样的一个做法，确实很矛盾。当局似乎忘了，教育领域培养的是人才，不是产品。

人才素质的培养在于全面的成长，塑造良好的人格，具备智商，情商和创新能力，并能承受各种压力和面对竞争力。

试问教师如何通过各种表格和资料来评价和定论一个学生在这些方面的成长和进步？

2020年即将到来，我国前首相所定下的先进国宏愿能否实现，抑或渐行渐远，我们很快就会知晓。

教育本是一国家发展的基石，我国现今的教育政策，会将国家带领到一个怎样的地步？

国民心中有数，还是懵懂地随波逐流？这会是一个值得探讨的课题。