高教改革路漫漫/奈落

高教改革向来是炙热的议题,却也是华社较常忽略的一环。高教改革,何其容易、何其困难。要谈改革前路,就必须先正视高教学府面对的问题以及存在的弊病。教育体制、设备甚至是办校方针,这是大家最常关注的。但是,大家有否留意过大学生的思想素质以及大学内部腐败的讲师风气?

为什么大学生要上大学?继续研修专业?体验美好大学生活?考取文凭将来可功成名就?残酷说一句,在马来西亚的教育框架底下,很可能大学生连自己都不清楚为什么要上大学。这里简单问问各位大学生,你们在这三四年的大学生涯里究竟想干些什么事?

校园诉求狭隘

翻开报纸,我们赞赏香港学生占领中环的民主醒觉;我们歌颂台湾的太阳花运动;我们可能也不乏支持占领国会的理大学生。但是,到底有多少大学生真的关心时事、担忧国家未来?

单看大学校园选举我们略知一二,大学生的诉求尽是扩大停车场、修复大马路、增加学校餐厅等诉求,视野相对狭隘。可是大学生什么时候才要关心大学何时才能做到学生自主、校园有治,不再受到校方的压迫?被校方禁锢着、傀儡着的大专生,什么时候可以张开双翼,不只是注重那微不足道,又无法改变的小小福利,去关心社会,服务人群?大学生除了读好书,究竟还可扮演怎样的角色,是大学生必须思考的问题。

再来,大学竟然会发生“讲师游戏”。在大学里,讲师要升职加薪,看的是研究产量,多产自然就水涨船高。可是大家都知道做研究不容易——时间、精力和金钱都是研究少产的因素。为此,大家开始纷纷重量不重质,做些较表面,对学术界贡献不太大的研究,之后再彼此联名。你的研究放我的名字,我的研究有你的名字,之后到处投稿发表。这样下来,就可达到所谓的“量产”,讲师可以升职加薪、该大专名声也可以被提高,真是所谓“一箭双雕”。

以马来西亚雪隆区某国立大学为例,该校的语文系院就发生这样的事情。某位中文系讲师竟然可以在2013年量产约12篇研究,甚至跨足阿拉伯语、日语、法语和德语等领域,确实是让人百思不得其解。当大家都在谈论如何改善大学教育的制度之时,是否也应该多关注授业者的专业操守?

大学真谛何在

一纸文凭,对于大学生来说,犹如这4年大学生涯的美丽印证。但是这张光鲜亮丽的文凭,是否就等同于该学生的为人态度?大学学府不断发生讲师剽窃学生的作业甚至是毕业论文用作个人发表的案件。而校方采取的态度则是将事实掩盖。至于大学生本身,为了所谓的成绩、害怕被讲师以及校方对付,选择沉默、放纵!

大学教育是为了教育出独立思考,懂得明辨事理的大学生,但是为什么现今的大学教育到最后,竟然是培养了一群温室小花,对社会一点责任感也没有的人呢?现今大学生的可悲就是不知道自己可以借助舆论去改变不公不义,让更多人关注问题的所在。

“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”这就是大学的真谛。社会总是在高喊高教改革、高教改革,可如果只是改善并且提升大学的外部装潢与设备是没有用的;反而更应该迫切解决并且正视的,是大学生的思想素质以及讲师的学术资格和专业操守。要真的做到高教改革,就必须正视弊病,从根解决,如果只是漠视这一切,高教改革之路也将停滞不前。

“高教改革路漫漫”,但愿大众可以更加关注我国高教的发展,对于弊病采取相应行动,别让高教改革仅止于成为大家嘴边的口号。

(本文为2015年华教节特辑文章系列,今年题目是“中学教育怎样培养现代公民”、“马来西亚高等教育的改革前路”,由林连玉基金组稿。)

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