学前教育的素质

在中国媒体一份名为《十分专题》的专题报道中,当地校长和老师们大部分反对让学龄前的孩子提早接受正规教育。

家长和校方觉得正规教育过于强势,孩子可能可以吸收,但这会影响他们日后的身心发展。

英国剑桥大学的《剑桥初等教育调查》结果显示,孩童6岁之前就接受正规教育,非但没有好处,反而遗害长远。

其研究顾问委员会主席皮尤表示,要4或5岁的孩童静静坐着听课,得到的成果往往“事与愿违”,要吗孩童们无法专心,要吗孩童们太早就不会再活泼灵动。

入学前是开发兴趣及智力的阶段,学前教育应侧重的是轻松活泼的玩乐及游戏,但是正规教育要求的却是具规范及强制性的教学内容,学前教育及正规教育的本质显然矛盾。如果两者被硬放在一起,可能影响未满学龄孩童的智力及身心发展。

借助游戏启发儿童

我国目前仍没把学前教育纳入正规教育体系。但在非正规教育体系下,政府推行正式的学前教育课程,也规定负责学前教育的教职人员必须接受专业训练和拥有合格的专业证书才能教授学生。

这些教师的训练包括儿童心理学、教学方法及其他与照顾和发展和发展儿童有关的课程。

按照教育部颁布的统一课程指南,幼儿园的教师必须通过玩游戏、讲故事等方式对孩子进行语言、计算、活动及独立生活技能、文明卫生习惯等教育,以落实学前教育目标:启发儿童的发展潜能、智力和创造力,培养优良道德价值观和健康思想。

教育部也于2011年成立全国学前教育理事会,以提高学前教育中心的师资及教学素质。教育部也与高教部、大马学术资格鉴定机构(MQA)合作,确保到了2015年,多数教师可拥有学前教育系学位证书。

另外,我国也通过法令确保学前教育师资的素质。根据马来西亚1996年教育法令的第106条,登记局官员有权在符合条件的情况下,拒绝任何人登记成为合格教师。

该法令的第102条也阐明:教育局有权关闭任何没有注册的教育机构。注册教育机构必须符合拥有合格教师、教育素质及教育设施的资格。正规教育似乎不符合未入学孩童的需要,然而非正规教育却可能可以更好地确保学前教育的素质。

互动区

本版欢迎读者来稿,短评文长700至800字,长稿以1千字为宜。读者来稿可用笔名,但请提供中英文姓名、地址、电话及电邮,否则恕不处理。
来稿可电邮至[email protected],注明言论版编者收。本版文章均属作者个人观点,不代表本报立场。

南洋商报官网 | Nanyang Siang Pau Official Website
南洋商报有限公司版权所有 | Copyright © Nanyang Siang Pau Sdn Bhd
Solution Powered by