中学毕业生,为升上大专作好准备了?

中学教育和大专教育,是人才教育和人才培养中的两个必经教育阶段,但由于二者在教育目标、教育对象、教学方式等方面存在种种不同,往往会使很多大学新生在入学初期感到种种不适应,两个教育阶段的衔接问题近年来也受到很多专家学者的关注。

面对新教育环境
接受新挑战

我国不少大专院校方透露,极少数的中学毕业生作好迎接大专生涯的准备。

有人说,中学时期应先把重点放在学术发展,升上大专后自然能适应大专生活;也有人说,中学时期应先装备好学生面对日后的大专生活。

较早前,“第三届全国教育会议”探讨的其中一个议题——“中学毕业生还未为升上大专作好准备?”邀请了大专院校的代表发表意见,从讨论中理出一个头绪,进而对症下药改善问题。

现场的3名发言人皆指出,中学毕业生确实未为大专生涯作好充足的准备,但最大原因并不是校方忽略了这一点,而是学生本身“接受改变”和“适应转变”的能力。一个不愿向前踏步的人,就算背后有推手,行进速度也不如人意。

自我管理的能力

●莫纳斯大学马来西亚分校(Monash)副校长、主席兼总执行长海伦芭勒博士

海伦芭勒博士劈头就说:“我认为所有学生总会在某些事情上未作好准备。新生升上大专初期所产生的问题其中必定还有其他因素,毕竟中学和大专的学习与生活方式不同,环境的转变也是令学生无法适应的因素之一。”

初期的担忧中学的环境与学习制度较系统化,而大学属于弹性学习制度,是一种灵活的、开放的学习制度;同时也更注重软技能的培养,如独立、团队精神、时间管理等等。

她指出,许多的学习困扰来自于缺乏时间规划与时间管理,使得生活呈现混乱,影响了课业的学习与成就。

尤其对大专新生来说,大学的自由生活与自我管理容易让他们失去依循的方针,所以培养大专生自我管理与时间管理很重要。

“此外,他们必须拥有信心面对全新的学习环境,接受新的挑战。对一些学生而言,英语可能是问题的关键之一,但我相信这只是初期的担忧,大部分的学生很快便能适应英语教学的环境。

“大学的教室不再是‘讲师教课,学生听课’的模式,而是开放式教学。学生在课前必须自备内容,透过网络的便捷快速地搜索相关资料,并有能力评估所得资料的素质。在教室里,教师与学生将共同参与,对疑难问题进行分析讨论。”

助学生调适心理她说,根据许多国家的调查数据显示,多数的学生认为升上大专后的生活就是凡事要靠自己、孤单、无助等等,各种“消极”的形容词令人产生担忧心理;最令人惊讶的是,在同样的调查中也发现,连大专的教职员也表示了相同的观点,无疑印证了这就是大专生活的真实面貌。

有鉴于此,中学和大专校方有责任帮助学生重新塑造一个身分,而学生本身也必须提早作好准备,特别是针对心理调适的准备。

“身为一所大学应尽的责任是提供校园的全面资讯,并安排专业辅导员解答学生和家长的疑问。透过家长对校园的了解,将有助于他们帮助孩子适应大专生涯。至于中学,在课程方面可以尽量与大专所提供的课程相配合,帮助学生建立基本概念。”

为了建立大专生与中学生之间的友谊关系,莫纳斯大学马来西亚分校创建了“好友系统”,让彼此有机会进行交流,如到访彼此的学校参观、举办两天一夜生活营等等。大专生可借此扮演引导者的角色,从中了解中学生的问题和需要。

忽略了人格塑造

●英迪国际大学(INTI)副校长陈爱莲教授

陈爱莲教授表示学生是一个国家的教育系统之产物。他们受约束于政府规定的中学教育系统,其中并不涵括为大专生活作好准备的教导,唯有学术表现最获重视。“与其说他们还未作好准备,倒不如说他们处在一个剥夺独立思考能力的教育系统之下。

一味填鸭式的中学教育只培养出无数学术优等生,人格塑造与软技能却完全被忽略了。

我建议,中学与大专院校应建立一个对话平台,对中学、大学的教育衔接问题进行分析和探讨,揭示两个阶段的教育断层现象。”

软技巧有助未来发展我国大专院校为学生提供五花八门的课程选择,这可被视为中学毕业生期待升上大专的吸引力之一;可是,一旦真正接触以后,部分的新生却发现自己无法适应和投入大学生活,这时院方必须扮演幕后推手的角色。比起卓越的学术成绩,升上大专应作的准备是作好心理调整,大专院方所能做的是协助新生尽快、正确地作好个人调整。

“现今Z世代已走进我们的教育系统,大学本身也必须作好准备,了解他们的特征,进行分析以了解其心理素质。一个全面、良好的教育系统有利于装备学生掌握一套软技能,不但有助于个人发展,对未来职业也有很大的帮助。”

学习环境的改变只是一个暂时性的文化冲击,原因是他们在短时间内无法适应新的学习方式和标准。故此,大学方面应采取应对措施,尽可能缩短新生的适应期。

“我们已开始与中学接洽,安排中学生到大学校园来参观,与大专生进行交流,提早让他们了解大学生活的境况。

此外,我发现到一个很好的现况,多数与中学生联系的活动都是由大专生策划筹办,可见他们也看到中学生这方面的需要,并愿意付诸行动做出改变。”

她说,在学生的生涯里,除了学术表现,个人发展、关系发展等也是过程的要点,亦是帮助中学毕业生适应大专生活的必要条件,这才足以称为“全面发展”。无论学生入学初期的情况多么糟,最重要是确保走出校园的他们具备全面发展人才应有的条件。

作好接受改变的准备每个人都必须作好接受改变的准备。

她拟出这样一个比例:5%的学生为升上大专作好充足的准备;5%的学生完全没做任何准备;90%的学生需要大专院校的协助与推进。大专院校只需照顾那90%的学生群吗?

错了,这是一个循环式教育。“我们需要把没做好准备的人推向90%的学生群中,因为准备好的人会自动自发向前迈进。

我们的责任是帮助他们适应大专教育系统和学习模式,同时塑造他们成为一个为未来志向准备好的人;前提是,学生必须对自己有责任感,以及愿意接受改变。”

应注重全面发展

●瓜拉江沙马来学院院长阿南巴哈鲁丁

“身为一名教育工作者,我们应该注重于学生的全面发展。

我认为,大部分的中学毕业生确实还未为大专生涯作好准备,尤其是在心态方面,始终认为优秀的学术成绩是成功人生的主力。”阿南巴哈鲁丁如此说道。

推行素质教育的目的是使学生得到全面发展,让学生的个性得到发挥,人的全面发展与个性的全面发展二者是统一的。

学生的全面发展,需要教师的全面发展。教师必须更新教育观念,健全知识结构,提高自身修养。

走出教室与外界联系“我认同海伦芭勒博士的说法,学生的教育和发展不仅局限于教室内,而是必须走出教室与外界联系。

大专与中学必须建立密切的关系,透过一系列的活动进行交流,协助中学生了解个人性向、激发潜能,进而适性发展。”

“在中学时的学习目标是考取良好的成绩进入大学。但是在大学中,除了专业知识之外,更重要的是这些课程是否可以训练和成就你,达到自己所设定的人生目标。”

世上没有标准手册教导如何念大学或指出下一个人生目标在哪里,都要靠自己主动挖掘以找出学习之路。学生必须思考进大学的目的,再努力经营大学生活,让大学教育提供人生最有价值的训练,以健全装备面对社会激烈竞争。

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