言论

大马如何重当亚洲之虎?/李兴裕

新政府矢言,要重拾马来西亚昔日辉煌,让我国回到往日被称为亚洲之虎的美好时期,为实现新马来西亚的理想铺路。

政府将善用我国经济强大基本面,放眼在3年内让我国重返正轨,重拾昔日光辉。



大马是否具备后起直追,向亚洲最富有经济体日本、韩国、台湾、香港及新加坡看齐的各项条件?日本与过去以亚洲四小龙著称的韩台港新,已成功从一个中低收入经济体,转型为世人称羡的高收入经济体。大马要重新站上亚洲之虎的舞台,须具备哪些先决条件?

在世界银行最新发布的2019经商报告中,大马已重返20强行列,高居第15位,比2018年跃升9位。

人口年轻占优势

大马人口年轻,高达45.4%人口或1460万名国民年龄介于15至39岁,是一大优势。若这些年轻国民获得良好的栽培,经过良好的培训成为熟练员工,将是我国重建过程中的一大资产,并成为宝贵的人力资本。因此,政府必须解决2017年我国青年失业率高达10.8%的问题,因为我国该年整体失业率只有3.4%。



政府必须时时刻刻谨记要大刀阔斧的进行各项改革。政治,经济及体制改革是营造有利投资与经济持续增长的先决条件。政府也必须持续改革国内各项商业法令与条规,以改善国内投资氛围。此外,政府须加强税务机制,以提高我国整体竞争力,更好的与世界经济接轨。

尽管我们认同,大马具备向前跨进的元素,但眼前仍有不少挑战与课题,足以阻碍我们的长期增长潜能。

这包括大马的生产力增长落在多个新崛起工业化经济体的后头,工人的工资偏低(2017年占国内生产总值35.2%),过度依赖外劳(2017年占总工人总数11%),熟练员工短缺(熟练员工只占2017年就业人口28%),中小企业对资讯通讯与工艺的采用缓慢,以及高增值的开发与数字化导向投资的发展缓慢。

采多管齐下策略

毫无疑问的,科技与革新扮演重大角色。大马未来要大步前进,必须先迎合一些先决条件,这包括获得良好栽培的就业人口,专注于革新与软技能、科学、工艺、工程与数学(STEM)的教育系统,全民拥有平等机会,投资于革新,数字化与先进科技基本建设,有利新商业模式的监管条例,以及高度重视研究与开发活动。

我们认为,我国必须采取多管齐下的策略,驱动未来经济增长引擎,并善用私人领域的各项能力。

以下是我国可专注发展的部分关键领域:

a)马照跑,舞照跳的思维必须摒弃。我们必须建立起新的思维与心态,改变不良习惯,才能攫取经济成果。

应提供平等机会

b)各项投资政策与框架条件必须正确与有利,为所有人提供平等的机会,并根据公私精明伙伴关系行事。宏观与微观政策过多,将阻遏企业家与革新活动,破坏资本主义驱动经济发展的引擎。

c)须大力鼓吹国内直接投资,并与外来直接投资相辅相成。国内企业须独力或与外资伙伴携手提高生产力与推动革新,建立新的全球市场利基。

他们的产品必须与众不同,更专门化及高增值。

d)中小企业在全球价值链的商机无限。国内中小企业必须富竞争力(成本,品质与交付),并与全球供应链接轨。政府必须改善中小企业获取融资,资讯基本建设及国际市场的能力。

e)经商不是政府的本职,官联公司必须获得平等的机会,与私人企业一争长短。私人领域必须愿意承担风险,作出果敢的决策,并把各项限制视为投资机遇。

f)最后(但同样重要的是),员工的报酬必须获得提高,如果生产力及技能有相称的提高。尽管大马的员工报酬对国内生产总值比率,已从2013年的33.6%提高至2017年的35.2%,但仍远低于澳洲(47.8%),韩国(43.2%),甚至南非(45.9%)。政府的目标是于明年将该比率提高到39%。提高熟练员工工资及减轻对低薪外劳的依赖,长期将有利大马经济,提高国人尤其是中中产阶级的购买力。

(翻译:李治宏)

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要闻

世银:在校时间虽长 42%大马学生阅读能力弱

(吉隆坡26日讯)42%的马来西亚学生,在五年级学期结果时还未能达到熟练的阅读能力水平。

世界银行今日公布的“竹笋倾向:强化基础能力”报告中,显示大马儿童尽管花费在学校的时间更长,国家教育预算也较同类似国家的高,但却并未获得足够的教育。

若相较国民总收入(GNI )相似的国家,大马在这方面只取得令人失望的34%的熟练水平,且世行的报告也提到,这个问题在经济弱势儿童中尤为严重,有61%的儿童未达到熟练水平。

《新海峡时报》引述该报告称:“在越南,仅有18%的儿童(赤贫人口中的41%)在五年级学业结束时,未能达到预期的阅读能力水平。”

大马平均每个孩子在学校度过12.5年,但该报告指这相当于仅有8.9年的学习时间。

相比之下,尽管越南经济不如大马富裕,且国内生产总值用于教育的比例较少,但在12.9年的学校教育期间,却是提供了10.7年的学习时间。

该报告也把学习成果不佳归因于各种因素,包括早期教育不足、小学阶段的教师准备和投入不一致,以及政策指导下教师绩效管理的不足。

报告说,尽管学前教育的入学率有所增加,但实现普遍接受学前教育却面临诸多挑战,包括有关学前教育好处的认识不足、在需求量大的地区学前教育设施不足、以及与负担能力相关的担忧。

报告建议改善学前教育的质量和获取途径,同时根据全球标准评估学生的学习成果和教师的绩效。

报告也提到教师培训计划应采用数据和基于证据的方法来提高学生的学习成果。

“这还可以通过多种不同的工具来使得教师更有效率,例如结构化的课程计划、针对性的指导、教育技术和双教师模式。”

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